道德与法治六年级上册第三单元《我们的国家机构》教案设计.docxVIP

道德与法治六年级上册第三单元《我们的国家机构》教案设计

一、单元整体分析

（一）教材定位

本单元是部编版《道德与法治》六年级上册的核心单元，承接“公民身份与权利”相关内容，聚焦“国家机构”这一抽象概念，通过“认识国家机构—了解机构职能—学会依法维权”的逻辑主线，帮助学生建立“国家与公民”的联系认知，培养法治意识与公民责任感，为初中阶段学习宪法相关内容奠定基础。

（二）单元结构

课题

核心内容

课时安排

第6课《人大代表为人民》

人民代表大会制度、人大代表的产生与职责

2课时

第7课《权力受到制约和监督》

国家机构的权力监督、公民监督权利

2课时

第8课《我们受法律保护》

司法机关职能、未成年人法律保护途径

2课时

单元总结与实践活动

国家机构关系梳理、模拟“人大代表提案”活动

1课时

（三）学情分析

六年级学生已具备初步的“国家”概念（如知道国旗、国歌），但对“国家机构”的理解仍停留在“政府大楼”“警察叔叔”等具象认知，缺乏对机构职能、权力运行逻辑的系统理解。同时，学生处于“抽象思维发展初期”，需通过生活化案例、互动体验突破概念抽象性，避免教学流于形式。

二、分课时教案设计（以第6课《人大代表为人民》第1课时为例）

（一）课时主题

认识人民代表大会：国家权力机关的“模样”

（二）教学目标

知识目标：知道人民代表大会是我国最高国家权力机关，了解人大代表的产生方式（直接选举与间接选举）；

能力目标：能通过案例分析，说出人民代表大会与其他国家机构的关系，初步学会从“公民视角”理解国家权力运行；

情感目标：感受人民代表大会制度的优越性，树立“国家权力属于人民”的认知，增强公民身份认同感。

（三）教学重难点

重点：人民代表大会的性质（最高国家权力机关）与人大代表的产生方式；

难点：理解“人民代表大会产生其他国家机构”的权力逻辑（如人大与政府、法院的关系）。

（四）教学准备

教具：国家机构关系示意图（简笔画版）、“人大代表选举”情景卡片（含选民证、选票模板）；

素材：短视频《一分钟了解人民代表大会》（截取央视新闻片段，时长1分30秒）、本地人大代表履职案例（如社区调研、提交提案的图片/文字材料）。

（五）教学过程（40分钟）

1.情境导入：从“身边事”引出“国家机构”（5分钟）

活动设计：播放短视频《社区里的“难题解决了”》（内容：某小区水压不足，居民向社区反映后，社区上报至区政府，最终由区人大督促水务部门整改）；

提问引导：“视频里，帮助居民解决水压问题的有社区、政府、人大，这些部门都是‘国家机构’的一部分。大家猜猜，在这些机构里，谁能‘督促’其他部门做事呢？今天我们就来认识国家机构里的‘核心力量’——人民代表大会。”

设计意图：通过生活化案例，将抽象的“国家机构”与学生熟悉的“生活问题”关联，激发探究兴趣。

2.新知探究：解码人民代表大会（15分钟）

（1）环节1：人民代表大会是什么？——性质认知

视频学习：播放《一分钟了解人民代表大会》，引导学生记录关键信息（如“每年3月召开全国人大会议”“代表人民行使国家权力”）；

概念梳理：结合教材插图，教师讲解核心知识点：

我国的根本政治制度是“人民代表大会制度”；

人民代表大会是“最高国家权力机关”，负责制定法律、决定国家重大事务（如制定《未成年人保护法》、批准国家预算）；

互动提问：“为什么说人大是‘最高权力机关’？如果政府想出台一项新政策，需要经过人大同意吗？”（引导学生初步感知“人大监督政府”的关系）。

（2）环节2：人大代表从哪里来？——产生方式

情景模拟：开展“模拟人大代表选举”活动：

分组发放“选民证”“选票模板”（选票上标注2-3名“候选人”，如“社区张阿姨：关注老人养老”“学校李老师：关注学生减负”）；

学生以“选民”身份投票，教师讲解：“我们现在模拟的是‘直接选举’——县、乡两级人大代表由选民直接投票选出；全国、省级人大代表由下一级人大代表选举产生，叫‘间接选举’，这两种方式都体现了‘人民当家作主’。”

案例补充：展示本地人大代表的“履职故事”（如某代表调研学校周边交通拥堵，提交《关于增设校园周边斑马线的提案》），提问：“人大代表为什么要做这些事？”（引导学生说出“代表人民利益”）。

3.难点突破：国家机构的“权力关系”（12分钟）

图示解析：出示“国家机构关系示意图”（中心为“人民代表大会”，周围辐射“政府”“法院”“检察院”），教师讲解：

人大“产生”其他国家机构：政府（行政机关）、法院（审判机关）、检察院（法律监督机关）由人大选举产生，对人大负责；

人大“监督”其他机构：如果政府