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机关基层党建知识教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的机关基层党建知识进行编写。依据教学大纲和课程标准，本课程旨在帮助学生系统掌握机关基层党建的基本理论、政策和实践方法。内容涵盖党的基本路线、党的组织原则、党风廉政建设、党的群众路线教育实践活动等方面。这些内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，是学生深入了解党的基本理论、提高政治素养的必修课程。核心概念包括党的基本路线、党的组织原则、党风廉政建设等，技能包括党的理论知识学习、政策解读和实践操作。

2.学情分析

针对2025—2026学年的学生，他们已经具备一定的政治理论知识和实践经验，对机关基层党建有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的不同，他们在知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向等方面存在差异。部分学生可能对党的基本理论理解不够深入，对政策解读能力有限，实践操作能力有待提高。此外，部分学生可能对机关基层党建存在误解或模糊认识，需要通过教学加以纠正。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，确保教学目标、内容和方法与学生的实际需求相匹配。

3.教学目标与策略

本课程的教学目标包括：

知识目标：掌握机关基层党建的基本理论、政策和实践方法。

能力目标：提高政治素养、政策解读能力和实践操作能力。

情感目标：增强对党的认同感和责任感。

为实现上述目标，教学策略将采用以下方法：

理论联系实际：结合案例分析、实地考察等方式，将理论知识与实际工作相结合。

互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

实践操作：组织学生参与党建活动，提高实践操作能力。

个性化辅导：针对学生的个体差异，提供个性化的学习指导。

二、教学目标

知识目标

说出机关基层党建的基本概念和重要原则。

列举党的基层组织的设置和职能。

解释党的群众路线在基层党建中的应用。

能力目标

设计一份基层党建活动方案，包括活动目的、内容和实施步骤。

评价基层党建工作的成效，并提出改进建议。

运用相关理论分析基层党建中的实际问题。

情感态度与价值观目标

认同党的基层党建工作的重要性和必要性。

树立为人民服务的意识，增强社会责任感。

培养团结协作、勇于担当的团队精神。

科学思维目标

运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析基层党建工作。

培养系统思维和批判性思维能力。

发展理论联系实际的能力。

科学评价目标

说出基层党建工作评价的标准和方法。

评价基层党建工作的成效，并提出改进措施。

分析影响基层党建工作的因素，提出解决方案。

三、教学重难点

教学重点在于深入理解机关基层党建的基本理论和实践方法，难点在于学生如何将理论知识应用于实际案例分析，特别是在设计基层党建活动方案时，如何结合实际情况提出创新性和可行性强的解决方案。难点形成的原因在于学生对党建实践的理解不足，以及理论联系实际的能力有待提高。

四、教学准备

教学准备包括制作详尽的多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及音频视频资料，确保教学内容生动直观。学生需预习教材，收集相关资料，并准备好学习用具。同时，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，以促进互动和知识吸收。这些准备将保障教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过播放一段关于机关基层党建的视频，引导学生思考“什么是机关基层党建？它的重要性体现在哪里？”

预期行为：学生观看视频后，能够初步了解机关基层党建的基本概念和重要性。

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

第一环节：教师讲解机关基层党建的基本理论，包括党的基本路线、党的组织原则、党风廉政建设等。通过PPT展示相关知识点，并结合案例分析，帮助学生深入理解。

第二环节：教师组织学生进行小组讨论，要求学生根据所学知识，分析一个具体的机关基层党建案例，并总结经验教训。

第三环节：教师邀请小组代表分享讨论成果，并引导学生进行点评和总结。

预期行为：

学生能够说出机关基层党建的基本概念和重要原则。

学生能够列举党的基层组织的设置和职能。

学生能够解释党的群众路线在基层党建中的应用。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

第一环节：教师通过提问的方式，检查学生对新授知识的掌握情况。

第二环节：学生进行小组练习，设计一份基层党建活动方案。

第三环节：教师对学生的设计方案进行点评和指导。

预期行为：

学生能够运用所学知识，设计一份基层党建活动方案。

学生能够根据教师点评，改进自己的设计方案。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：教师对本