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初三定语从句整理教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对初三学生设计，依据《初中英语课程标准》和《初中英语教学大纲》的要求，旨在帮助学生掌握定语从句这一语法点。定语从句是英语语法中的重要组成部分，对学生的英语写作和阅读理解能力提升具有重要意义。本节课内容位于定语从句单元，是单元学习的核心内容，与之前学习的名词性从句和状语从句密切相关，为后续学习其他复合句型奠定基础。

2.学情分析

初三学生对英语学习已有一定的基础，具备一定的语法知识储备。然而，在定语从句的学习中，学生可能会遇到以下困难：

易错点：关系词的选择和使用、先行词和关系词的对应关系。

混淆点：定语从句和状语从句的区别。

针对这些情况，本教案将采用多种教学方法，如讲解、练习、游戏等，帮助学生克服困难，提高学习效果。

3.教学目标

知识目标：掌握定语从句的构成、关系词的选择和使用方法。

技能目标：能够运用定语从句进行句子和段落写作，提高英语表达能力。

情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。

二、教学目标

知识目标

说出：识别并正确使用关系代词和关系副词。

列举：列举定语从句的四种基本结构。

解释：解释定语从句中先行词与关系词的对应关系。

能力目标

设计：能够构建含有定语从句的复合句。

评价：评估定语从句的正确性和逻辑性。

论证：运用定语从句进行段落写作，支撑论点。

情感态度与价值观目标

体验：体验通过学习定语从句带来的成就感和学习乐趣。

尊重：尊重英语语言的规则和结构。

责任：对自己学习定语从句的成果负责。

科学思维目标

分析：分析定语从句在句子中的作用。

综合：综合运用定语从句的知识进行复杂句型的构建。

批判：批判性地思考定语从句在英语学习中的重要性。

科学评价目标

测量：通过测试测量学生对定语从句知识的掌握程度。

反思：反思自己在学习定语从句过程中的不足和改进方向。

反馈：根据测试结果和教师的反馈调整学习策略。

三、教学重难点

教学重点在于掌握定语从句的四种基本结构及其关系词的使用，难点在于理解先行词与关系词的对应关系，以及在实际语境中准确运用定语从句。这些难点源于定语从句的复杂性和学生对关系词用法的混淆，需要通过大量练习和具体实例分析来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以直观展示定语从句的用法。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架，确保教学活动有序进行。此外，还需准备任务单和评价表，以便跟踪学生学习进度和效果。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示一些含有定语从句的英语广告或句子，引导学生回顾之前学过的名词性从句和状语从句，并引出定语从句的概念。

学生活动：学生观察并思考，分享自己对定语从句的认识。

教师引导：“同学们，我们已经学习了名词性从句和状语从句，今天我们来学习一个新的语法点——定语从句。请大家观察屏幕上的例子，看看你能从中找到哪些定语从句？”

2.新授（20分钟）

活动设计：

教师讲解定语从句的基本概念、结构特点和关系词的使用。

通过实例演示定语从句在句子中的作用。

分组讨论定语从句的用法，如关系代词和关系副词的选用。

学生活动：

学生听讲并记录重点内容。

通过实例分析，加深对定语从句的理解。

小组讨论，分享各自的发现和疑问。

教师引导：

“定语从句是用来修饰名词或代词的从句，它由关系词引导。关系词包括关系代词和关系副词，它们在从句中充当成分。让我们通过一些例子来看一下定语从句是如何使用的。”

3.巩固（15分钟）

活动设计：

学生完成定语从句填空练习，巩固所学知识。

教师提供一些复杂句子，要求学生找出其中的定语从句并进行修改。

学生活动：

独立完成练习，检验自己的学习成果。

通过修改句子，加深对定语从句结构的理解。

教师引导：

“现在我们来做一些练习，看看你们是否能正确运用定语从句。请注意关系词的选择和从句的结构。”

4.小结（5分钟）

活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调定语从句的重要性和使用方法。

学生活动：学生回顾本节课所学，整理笔记。

教师引导：

“今天我们学习了定语从句，它是英语语法中非常重要的一部分。希望大家能够掌握定语从句的结构和用法，并在以后的英语学习中灵活运用。”

5.作业（10分钟）

活动设计：布置课后作业，包括定语从句的练习题和写作练习。

学生活动：完成作业，巩固所学知识。

教师引导：

“课后请大家完成一些定语从句的练习题和写作练习，巩固今天所学的知识。”

6.反馈与评价（5分钟）

活动设计：教师收集学生的作业，进行批改和评价。