〖初中语文〗第7课《藤野先生》课件 2025-2026学年统编版八年级语文上册.pptxVIP

课时一;

自主预习清单

1.根据课下注释和资料，掌握课后生字词的读音和含义。

2.阅读第二单元的单元导语、课前蓝字“预习”部分、课后习题，图点勾画，明确本课的学习目标。

3.给文章标上段落。

4.阅读文章。;

jīxùnnì

畸形不逊匿名诘责

huìjiànyǎo

教诲油光可鉴杳无消息;

课时二;

学习目标

1.概括文章典型事件，学习本文的选材方法。

2.分析藤野先生的人物形象，学习刻画人物的方法。

3.了解作者的留学经历，把握作者的情感。

4.品味本文的语言，感受鲁迅作品的语言风格。;

鲁迅(1881—1936),字豫才，浙江绍兴人，原名周树人。

是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国新文学运动的旗手。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。;

写作背景

·1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开

北京，到厦门大学任教。

·《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。

·鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在

本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。;

再读课文：

1.文章记叙了作者留学过程中的哪几件事?

请为每一件事拟一个小标题。

(1)离开东京之缘由(1-3)

(2)仙台求学受优待(4-5);

课时三;

2.默读课文6—35段，思考作者是如何塑造藤野先生这一人物形象的?从中你可以看出藤野先生是一个怎样的人?

知识贴士：;

(21-22段)解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的

声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。;

他人的评价;

(第9段):这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天

是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

先写藤野先???“不讲究”的形象，与后文写藤野先生的伟大品质形成反差，更加

突出人物形象。;

我与藤

野先生

交往发

生的典

型事件;

(第37段)他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

直接表现了藤野先生的伟大。;

3.阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，结合37段，说说为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。

藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以

公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和

真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，

直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国”的学生及

其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。

所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”眼里和心里是伟大的。;

课时四;

事件;

另一方面，回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。

这篇散文的另一条线索，就是鲁迅弃医从文的心路历程。从东京到仙台留学的这段经历对鲁迅的一生产生了重要影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变，而藤野先生与“我”的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”这段经历增添了一抹亮色。可以说，“我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和“背景”,聚焦点则是藤野先生。没有这份“底色”和“背景”,藤野先生的形象就不会如此突出，文章的内涵也不会如此深刻。

从某种意义上说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”,而非简单的“我与藤野先生的交往”。回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点;

体会文章情感

5.文章表达了作者对藤野先坐念、感激的感

情。请从课文最后一段中找出作者表达这一感情的具体行动。

①装订收藏讲义。

②悬挂先生照片。

③多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。;

6.除了对藤野先生的感激和怀念之情外，本文还表达了作者怎样的情感?请结合文章内容进行分析。

【资料链接1】

“少年时代我向福井藩fan校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国人的先贤，同