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小学数学乘法应用题教学设计

一、教学内容解析

乘法应用题是小学数学教学中的重要组成部分，它不仅是乘法运算的实际应用，更是学生后续学习更复杂数学知识、培养解决问题能力的基础。本设计聚焦于小学中年级学生，旨在引导他们理解乘法的意义，并能运用乘法知识解决生活中简单的实际问题。其核心在于帮助学生建立“求几个相同加数的和”的乘法模型，区分乘法与加法的适用场景，并初步培养学生分析数量关系、选择合适运算方法的能力。

二、学情分析

小学中年级学生在前期已经掌握了乘法口诀和表内乘法的计算技能，对“几个几”的概念有了初步的感性认识。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与具体、形象的数学活动。然而，这个年龄段的学生抽象思维能力尚在发展中，对于从具体情境中抽象出数学问题，并准确判断何时使用乘法解决，仍存在一定困难。部分学生容易将乘法与加法混淆，特别是在涉及“和”的问题时，难以辨析是“相同加数的和”还是“不同加数的和”。因此，教学中需注重情境的创设与直观手段的运用，引导学生逐步从具体到抽象，深化对乘法意义的理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解乘法的意义，明确乘法应用题的结构特征，即“求几个相同加数的和是多少”。

2.能够根据乘法的意义，正确分析乘法应用题中的数量关系，确定已知条件和所求问题。

3.初步学会列乘法算式解决“求几个相同加数的和”的实际问题，并能正确写出单位名称和答语。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

2.培养学生初步的抽象概括能力、逻辑思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.渗透数形结合、建模等数学思想方法，帮助学生构建乘法应用题的认知结构。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

3.通过合作学习，培养学生的合作意识和倾听他人意见的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解乘法应用题的数量关系，即“求几个几是多少”，并能正确列出乘法算式。

（二）教学难点

1.准确判断一道应用题是否适用乘法计算，区分乘法与加法的应用场景。

2.从具体情境中抽象出“每份数”和“份数”这两个关键的数量。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的问题情境，激发学习兴趣，引导学生主动参与。

2.引导发现法：通过设问、点拨，引导学生自主发现乘法应用题的结构特点和解题规律。

3.直观演示法：利用图片、教具或多媒体课件等直观手段，帮助学生理解抽象的数量关系。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法分析和解决问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同提高。

3.练习巩固法：通过有层次、有梯度的练习，巩固所学知识，形成技能。

六、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1.口算热身：出示几组乘法口算题，如“3×4=？”“5×6=？”，并请学生说说算式表示的意义。（例如：3×4表示4个3相加的和是多少，或3个4相加的和是多少。）

2.情境回顾：教师引导：“上节课我们学习了乘法的意义，知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算。今天，我们就一起来看看生活中哪些问题可以用乘法来解决。”（板书课题：乘法应用题）

（二）创设情境，探究新知

1.出示例题，理解题意

*情境一（购物问题）：“新学期开始了，小明想给班里的4位好朋友每人买一本练习本，每本练习本2元。小明一共需要付多少钱？”

*引导学生读题，找出已知信息（4位好朋友，每人一本，每本2元）和所求问题（一共需要付多少钱）。

2.分析数量，建立联系

*提问：“‘每人买一本练习本，每本2元’，给一位好朋友买要花多少钱？”（2元）

*“给4位好朋友买，就是求几个几元相加呢？”（引导学生说出：4个2元相加。）

*学生思考：可以怎样列式计算？（可能会出现加法：2+2+2+2=8（元），也可能直接出现乘法：2×4=8（元）或4×2=8（元））

3.比较辨析，深化理解

*教师肯定两种方法的正确性，然后引导学生比较：“这两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？”（当加数较多时，乘法更简便。）

*强调乘法的意义：“在这里，2表示每本练习本的价钱，也就是‘每份数’；4表示要买的本数，也就是‘份数’。求一共要付多少钱，就是求4个2元是多少，所以用乘法计算。”

*板书算式及答语，并规范书写：2×4=8（元）或4×2=8（元）答：小明一共需要付8元钱。

4.变式练习，巩固认知