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幼儿园情绪管理绘本教学设计

一、设计理念

情绪是幼儿与生俱来的一部分，如同空气和阳光，渗透在他们日常的每一个行为和互动中。3-6岁是幼儿情绪发展的关键期，也是情绪认知、情绪表达与情绪调节能力培养的黄金阶段。本教学设计以情绪管理为核心，以绘本为主要载体，旨在通过生动有趣的故事、丰富多元的体验活动，引导幼儿认识和理解自身及他人的基本情绪，学习恰当的情绪表达方法，并初步尝试运用简单有效的策略调节不良情绪，最终促进其身心健康和谐发展，为未来的社会适应奠定坚实基础。

本设计秉持“以幼儿为本”的教育理念，强调“体验式学习”和“生活化教育”。绘本作为连接幼儿内心世界与外部环境的桥梁，其色彩、图像、情节和语言能够深深吸引幼儿，引发情感共鸣，使抽象的情绪概念具象化、生动化。通过集体阅读、讨论分享、角色扮演、艺术表达等多种形式，幼儿在主动参与中体验情绪、理解情绪，进而学会管理情绪。同时，我们注重家园共育，将情绪教育延伸至家庭和日常生活，形成教育合力。

二、教学目标

（一）认知目标

1.认识并说出常见的基本情绪，如开心、生气、难过、害怕等。

2.理解每个人都会有不同的情绪，情绪本身没有好坏之分。

3.初步了解一些简单的情绪产生的原因。

（二）技能目标

1.学习用恰当的词汇（如“我很开心”、“我有点生气”）或非语言方式（如表情、动作）表达自己的基本情绪。

2.尝试识别他人的情绪表现（如面部表情、肢体动作）。

3.初步学习运用1-2种简单的自我情绪调节方法，如深呼吸、暂时离开、向信任的人倾诉等。

（三）情感目标

1.体验积极情绪带来的愉悦感受，愿意保持积极的心态。

2.接纳自己的各种情绪，包括负面情绪，不因此感到羞愧或自责。

3.培养对他人情绪的敏感性和同理心，愿意关心和安慰有负面情绪的同伴。

三、教学对象

本设计适用于幼儿园中班或大班幼儿。此年龄段幼儿已具备一定的语言表达能力和情感体验，开始关注他人的情绪反应，对故事和角色扮演抱有浓厚兴趣，是进行情绪管理教育的适宜时期。

四、教学准备

（一）物质准备

1.核心绘本选择：

*围绕“愤怒”主题：如《菲菲生气了——非常、非常的生气》，帮助幼儿理解愤怒情绪及其合理宣泄。

*围绕“害怕/焦虑”主题：如《我的情绪小怪兽》（其中的蓝色部分或整体情绪梳理），或《大卫，不可以》系列中大卫因犯错而害怕的片段，引导幼儿正视并缓解害怕。

*围绕“快乐/分享”主题：如《小猪唏哩呼噜》中体验快乐的片段，或《彩虹色的花》感受分享的快乐。

*（可根据班级幼儿近期情绪特点选择1-2本核心绘本进行深入教学，其余作为区域阅读材料）

2.情绪相关教具：

*情绪卡片/表情图片（开心、生气、难过、害怕等基本情绪）。

*情绪温度计、情绪脸谱等可视化工具。

*绘画工具：画纸、彩笔、蜡笔等。

*用于角色扮演的简单道具（如表示生气的“魔法棒”——用于象征性“赶走”坏情绪，或表示安慰的“爱心抱枕”）。

*安静角/情绪角的创设：布置温馨、私密的小空间，提供柔软的靠垫、安抚玩具、情绪日记本（可画画）等。

（二）经验准备

幼儿在日常生活中已有丰富的情绪体验，教师需在活动前观察并了解班级幼儿常见的情绪表现及困扰。

五、教学过程

（一）活动导入：情绪猜猜乐——激发兴趣，初步感知（约5分钟）

1.表情游戏：教师做出不同的表情（如大笑、皱眉、撅嘴、瞪大眼），请幼儿猜猜老师现在是什么心情，并说说“你是从哪里看出来的？”

2.情绪词语接龙：引导幼儿说出自己知道的描述情绪的词语，教师将其记录在黑板上或展示相应的情绪卡片。

*提问示例：“你们有没有开心的时候？开心的时候是什么样子的？”“那如果玩具被抢走了，你会觉得怎么样呢？”

3.引出主题：“看来我们每个人都有各种各样的情绪，今天，老师带来了一位/一本关于情绪的好朋友/好故事，我们一起来看看它发生了什么。”

（二）绘本共读与理解：走进故事，体验情绪（约15-20分钟）

1.封面猜测与导入：展示绘本封面，引导幼儿观察主角的表情、动作，猜测故事内容和主角可能的情绪。

*提问示例：“封面上的小朋友/小动物看起来怎么样？它可能遇到什么事情了呢？”

2.分段阅读与提问引导：

*教师富有感情地朗读绘本，根据故事情节停顿，引导幼儿观察画面细节，感受主角的情绪变化。

*关键提问：

*“故事里的主人公现在感觉怎么样？你是怎么知道的？”（引导观察表情、动作、环境）

*“它为什么会有这样的感觉呢？”（理解情绪产生的原因）

*“如果你是它，你会怎么做呢？”（激发共情，初步探索解决办法）

*“它后来做了什么？它的心情有变化吗？”（关注情绪的发展和转变）

3.重点情节讨论与体验：针对绘