一年级数学教学设计：100以内数认识.docxVIP

一年级数学教学设计：100以内数的认识——基于学生认知起点的实践与思考

一、教学内容解析

“100以内数的认识”是小学数学低年级段“数与代数”领域的核心内容之一，承接了学生在幼儿园及一年级上册对20以内数的认知经验，同时也是后续学习100以内加减法、万以内数的认识乃至更大数概念的重要基础。本内容的核心在于引导学生经历从具体到抽象的过程，理解100以内数的实际意义、组成方式以及数序，初步建立“数位”的概念，感知“满十进一”的十进制计数法的雏形。这不仅是知识的积累，更是数感的培养和数学思维方式的启蒙。

二、学情分析

教学对象为小学一年级下册的学生。在此之前，他们已经熟练掌握了10以内数的认识和20以内数的读写、大小比较及不进位、不退位加减法。学生对“一个数可以表示物体的个数”有了初步的理解，也对“10个一是十”的捆扎思想有了一定的接触。

这个年龄段的孩子，思维仍以具体形象思维为主，他们对直观、具体、可操作的事物更感兴趣，也更容易理解。他们乐于参与数数活动，对生活中的数字充满好奇，但注意力集中的时间相对有限，抽象逻辑思维尚在发展初期。因此，教学中必须依托大量的直观操作和生活化的情境，帮助他们逐步建立起对100这个新数的感知，并理解其内在的数量关系。部分学生在生活中可能接触过比20大的数，但这种接触多是零散的、经验性的，缺乏系统性和深刻性。

三、教学目标

基于课程标准要求及学生实际，本节课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够正确数出数量在100以内的物体的个数，建立100以内数的概念，感受数的大小。初步理解100以内数的组成，知道一个两位数是由几个十和几个一组成的。能够正确、熟练地读写100以内的数（此处可根据教材版本和教学进度调整，若读写不是本课重点，则可改为“能正确读出100以内的数，并初步感知写法”）。

2.过程与方法：通过数一数、摆一摆、拨一拨等活动，引导学生经历从具体事物中抽象出数的过程，体验数与生活的密切联系。在探究活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力以及初步的抽象概括能力和数感。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。在数数、操作等活动中，培养学生认真、细致的学习习惯和合作交流意识。体验数学的趣味性和挑战性，增强学好数学的自信心。

四、教学重难点

*教学重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数，理解100以内数的组成（特别是“几个十和几个一”）。

*教学难点：当数到接近整十数时，下一个整十数是多少（如：29后面是30，59后面是60等）；以及理解100的组成（10个十是一百）。

五、教法学法

教法：

1.情境教学法：创设贴近学生生活的数数情境，激发学习兴趣。

2.直观演示法：充分利用小棒、计数器、图片等教具、学具，化抽象为具体。

3.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主探究，发现数的规律和组成。

4.游戏教学法：设计数数游戏，提高练习的趣味性和有效性。

学法：

1.动手操作法：让学生亲自动手摆小棒、拨计数器，在操作中感知数。

2.合作探究法：组织小组合作，共同解决数数中的困难，分享发现。

3.观察比较法：引导学生观察、比较不同数量的物体，感知数的大小和顺序。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——“数物导入，回顾旧知”

*活动1：猜一猜，数一数

*（出示一个装有大约十几根小棒的透明盒子）师：小朋友们，看老师手里的盒子，里面装了一些小棒。谁能猜一猜大约有多少根？（学生猜测）到底有多少根呢？我们一起来数一数。（师生共同数出，如15根）

*师：15是由几个十和几个一组成的？（引导学生说出：1个十和5个一）我们能用计数器拨出15吗？（请一生上台拨，其余学生在脑中想）

*活动2：引出新数

*师：（出示一个明显比刚才盒子里多很多小棒的大盒子）这里还有一盒小棒，比刚才的15根多得多，你们还能一下子猜出它有多少根吗？（学生自由猜测，可能会说出比20大的数）

*师：这里面的小棒数量确实超过了20，到底有多少呢？今天这节课，我们就来学习认识比20更大的数，100以内的数。（板书课题：100以内数的认识）

*设计意图：通过猜数、数数活动，回顾20以内数的认识，激活学生已有的知识经验。同时，通过“多很多”的直观对比，激发学生对更大数的好奇心和学习欲望，自然导入新课。

（二）自主探究，学习新知——“动手操作，感知大数”

*环节1：数一数，初步感知100

*活动1：数小棒（从1数到100）

*师：老师为每个小组都准备了一些小棒，请小朋友们先估一估你们小组的小棒大约有多少根，然后再一根一根地数，数出100根来。想一想，怎样数才能又对又快，还不容易出错？（学生小组活