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七年级语文《山中问答》教学设计

一、前言

《山中问答》是唐代大诗人李白的一首七言绝句，以其清新洒脱的意境、质朴自然的语言和深邃的哲思著称。本教学设计旨在引导七年级学生在吟诵涵咏中感受诗歌的韵律美，在探究思考中理解诗歌的意境内涵，体悟诗人超然物外的情怀，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。教学过程将注重学生的主体性，通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，提升其文学素养。

二、教材分析

《山中问答》是部编版七年级语文教材中的一首经典诗作。此诗以问答形式开篇，借山中之景抒胸中之志，语言看似平淡无奇，实则意蕴深远。诗人以“问”起兴，引出“答”，而“答”又宕开一笔，不直接回应世俗的疑问，转而描绘“桃花流水窅然去，别有天地非人间”的清幽境界，巧妙地表达了对官场仕途的厌倦和对自然山水的热爱与向往。诗歌融情于景，情景交融，是李白山水诗中独具风神的佳作。学习此诗，有助于学生进一步了解李白的诗歌风格，感受唐诗的魅力。

三、学情分析

七年级学生已具备初步的古诗文阅读能力，对李白及其部分诗作（如《静夜思》《望庐山瀑布》）有一定的了解，对诗歌的韵律美有初步的感知。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂互动，但对诗歌深层意境的把握和作者情感的体悟能力尚显不足。此外，学生对“问答”这种诗歌形式可能感到新奇，但对其背后蕴含的言外之意、弦外之音的理解可能存在困难。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

2.理解诗中重点词语（如“问余何意栖碧山”“笑而不答心自闲”“桃花流水窅然去”“别有天地非人间”）的含义，把握诗歌主要内容。

3.学习诗歌借景抒情、情景交融的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，初步体会诗歌的意境。

2.通过小组合作探究，理解诗歌“问答”形式的巧妙及其表达效果。

3.通过联想和想象，品味诗歌所描绘的画面，深入领会诗人的情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗歌所展现的清幽宁静、超然物外的山中美景。

2.体会诗人对自然的热爱、对自由闲适生活的向往以及不与世俗同流合污的高洁情怀。

3.培养学生对古典诗词的兴趣，初步形成健康的审美情趣。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.诵读诗歌，理解诗意，把握诗歌主旨。

2.体会诗歌所描绘的意境和诗人的思想情感。

（二）教学难点

1.理解“笑而不答心自闲”中“笑而不答”的深层含义及其所蕴含的诗人的心境。

2.领悟“别有天地非人间”的意境，感受诗人超然物外的情怀。

六、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的吟诵中感受诗歌的韵律美和意境美。

2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。

3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，合作探究，深入理解诗歌内涵。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等现代化教学手段，增强教学的直观性和趣味性。

（二）课时安排

1课时

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、诗歌背景、相关图片、音频朗诵、重点字词解释、问题设计等），准备配乐朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，查阅李白的相关资料，初步朗读诗歌，圈点勾画疑难字词。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境导入：

师：同学们，我们学过不少描写山水风光的古诗，还记得哪些？（学生自由发言，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等）这些诗句让我们领略了大自然的雄奇与秀美。今天，我们将跟随“诗仙”李白，一起走进他隐居的山中，去感受一份别样的清幽与闲适。这节课我们学习他的《山中问答》。（板书课题及作者）

2.作者简介：

师：谁来简单介绍一下李白？（学生回答后，教师补充，强调李白的诗歌风格：豪放飘逸、清新自然，以及他追求自由、蔑视权贵的性格特点。）

（二）初读感知（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点生字词，借助工具书或注释解决字音问题。

3.指名读：请2-3名学生个别朗读，师生共同点评（字音、节奏、停顿等）。

4.齐读：全班齐读，要求读准字音，读出节奏。

（PPT展示诗歌，标注停顿和重音，如：

问余/何意/栖碧山，

笑而不答/心自闲。

桃花流水/窅然去，

别有天地/非人间。）

5.初步感知：

师：读了这首诗，你有什么初步的感受？（学生自由谈感受，如：很美、很宁静、诗人好像很悠闲等。）

（三）再读解意（约15分钟）

1.逐联解读：

（1）首联：问余何意栖碧山，笑而不答心自