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人教版四年级语文上册古诗教学设计

一、单元整体教学说明

本单元选编的古诗，均为千古传诵的名篇佳作。它们或描绘壮丽山河，或抒发真挚情谊，或蕴含深刻哲理，旨在引导学生感受中华传统文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感，提升审美情趣和文学素养。教学时，应注重引导学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美和意境美，初步掌握理解古诗大意的方法，并尝试将所学迁移运用。

（一）教材分析

本册教材选编的古诗共四首，分别是《题西林壁》、《游山西村》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。

*《题西林壁》是宋代文学家苏轼的名篇，描绘了庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，切忌主观片面。

*《游山西村》是宋代诗人陆游的作品，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚热爱。

*《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白的送别诗，通过描绘长江送别时的壮丽景象，表达了诗人对友人孟浩然的深厚情谊和依依惜别之情。

*《送元二使安西》是唐代诗人王维的送别诗，又名《渭城曲》，描写了清晨雨后送别的场景，语言朴实，情感真挚，充满了离别的惆怅。

这四首诗题材各异，风格多样，但都语言精炼，意境优美，富有感染力，是培养学生古诗阅读能力和审美能力的优质素材。

（二）学情分析

四年级的学生已经具备一定的独立识字能力，对古诗的学习抱有一定的兴趣。他们在之前的学习中接触过一些古诗，初步掌握了“读准字音、读通诗句”的基本方法，对“解诗题、知作者”等学习步骤也有一定了解。然而，他们对诗歌意境的感悟、情感的体会以及蕴含哲理的理解仍存在一定难度。抽象思维能力尚在发展中，对于诗中运用的典故、比喻、象征等手法理解不深。因此，教学中需借助多媒体、情境创设等手段，化抽象为具体，降低理解难度。

（三）单元教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《题西林壁》和《游山西村》。

*初步理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。

*感受诗歌的韵律美，学习通过抓关键词、想象画面等方法理解诗句和体会情感。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作、师生互动等多种形式，探究古诗的内涵。

*引导学生联系生活实际，展开想象，体会诗人的思想感情。

*鼓励学生尝试运用所学方法独立阅读简单的古诗。

3.情感态度与价值观：

*感受祖国山河的壮丽，体会诗人对大自然的热爱之情。

*理解诗歌所蕴含的人生哲理或真挚情谊，培养积极乐观的人生态度和珍惜友情的美好情感。

*激发对中华传统文化的热爱，培养阅读古诗的兴趣。

（四）单元教学重难点

*教学重点：

*有感情地朗读、背诵古诗，默写指定篇目。

*理解诗句的意思，初步体会诗歌所描绘的意境和诗人的思想感情。

*教学难点：

*体会诗歌所蕴含的哲理（如《题西林壁》）或深层情感（如两首送别诗的离别之情）。

*引导学生展开想象，感受诗歌的意境美。

（五）教学方法与手段

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在反复诵读中感受诗歌的节奏和韵味，加深理解。

2.情境教学法：利用图片、音乐、视频等多媒体资源，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗意和情感。

4.图文结合法：引导学生观察插图或根据诗句想象画面，将抽象的语言文字转化为具体的视觉形象。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，共同解决疑难问题。

二、分课时教学设计

第一课时：《题西林壁》

（一）教学目标

1.认识“题、壁”等字，会写“题、侧、峰”等字，理解“题西林壁、横看、侧成峰、远近高低各不同、不识庐山真面目、只缘身在此山中”等词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，并能默写。

3.理解诗句大意，能说出诗人从不同角度看到的庐山景色有什么不同。

4.初步体会诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的道理，明白观察事物要全面的重要性。

（二）教学重难点

*重点：朗读、背诵、默写古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗句所蕴含的观察事物的道理。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（庐山不同角度的图片、诗人简介、古诗动画等）。

学生：预习古诗，查阅有关苏轼和庐山的资料。

（四）教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。谁来说说你去过哪些风景优美的地方？（生自由发言）

2.今天，我们将要随着一位