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小学语文期末测试卷命题要点

小学语文期末测试作为学期教学成果的重要检验方式，其命题质量直接关系到对学生学习状况的准确评估，以及对后续教学的有效引导。一份科学、规范、高质量的语文试卷，应超越简单的知识复现，深度契合课程标准要求，全面考查学生的语文核心素养。以下结合多年一线教学与命题经验，谈谈小学语文期末测试卷命题的关键要点。

一、命题的前期准备与理念确立

命题并非孤立的技术性工作，而是一个系统性的思考与设计过程，其前期准备尤为重要。

首先，研读课标与教材，把握核心目标。命题者必须深入研读《义务教育语文课程标准》，明确各学段在识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习等方面的目标要求。同时，要系统梳理本学期教材内容，清晰本学期的教学重点、难点，确保命题内容不超纲、不偏离，与日常教学紧密衔接。这是保证试卷科学性与针对性的前提。

其次，明确测试性质与功能，定位测试目标。期末测试兼具诊断、评估、反馈和导向功能。命题前需明确本次测试是侧重于基础知识的巩固，还是综合能力的运用？是水平性测试还是选拔性测试？不同的定位，其试题的难度、区分度、题型分布等都会有所不同。小学语文期末测试更多偏向于水平性测试，旨在全面了解学生达成课程目标的程度。

再次，确立素养导向，注重能力立意。命题应从“知识本位”转向“素养本位”，将语文核心素养的四个方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——融入试题设计中。避免单纯考查死记硬背的知识，应更多关注学生在具体语言情境中运用语文知识解决实际问题的能力。

最后，关注学情，兼顾差异。命题应充分考虑到本年级学生的认知特点、生活经验和学习实际。试题难度要有梯度，既有基础题保证大部分学生能达标，也要有少量发展题供学有余力的学生挑战，以体现因材施教的理念，促进不同层次学生的发展。

二、各题型命制要点与策略

小学语文期末测试卷通常包含“积累与运用”、“阅读与理解”、“表达与交流”三大模块。各模块的命题需各有侧重，又相互关联，共同构成对学生语文素养的全面考查。

（一）积累与运用：夯实基础，注重运用

“积累与运用”是语文学习的基石，旨在考查学生对语文基础知识的掌握程度和在具体语境中的运用能力。

1.识字与写字：

*考查重点：常用字的认读、识记、理解和规范书写。应侧重考查学生在语境中辨析字音、字形，理解字义的能力。

*命题策略：可采用给多音字选择正确读音、辨析形近字/同音字、根据拼音写汉字（词语）、查字典（理解字义、选择义项）、规范书写句子或段落等题型。避免单纯考查笔画顺序的机械记忆，应更多结合具体的识字情境和写字实践。例如，通过句子填空考查字词的运用，而非孤立的听写。

2.词语积累与运用：

*考查重点：理解词义、积累词语（包括成语、谚语、歇后语等）、正确搭配、按要求写词语、词语归类等。

*命题策略：设计近义词/反义词辨析、词语搭配（如量词、形容词与名词的搭配）、根据意思写词语、用指定词语造句（鼓励创造性造句，避免模式化）、词语归类（按主题、按结构等）、成语积累与运用等题目。强调在具体语境中理解和运用词语，如通过一段话让学生选择合适的词语填空。

3.句子积累与运用：

*考查重点：常用句式的掌握（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）、句式转换（“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句转换等）、修改病句、关联词语运用、按要求写句子（如比喻句、拟人句）、积累并运用课文中的优美句段、标点符号的正确使用等。

*命题策略：试题应贴近学生生活，注重实用性。例如，修改病句应选取学生习作中常见的典型错误；句式转换要明确、简洁；标点符号的考查应融入具体的句子或段落阅读中。鼓励学生运用所学句式进行表达，而非死记硬背规则。

4.古诗文积累与拓展：

*考查重点：课内要求背诵的古诗词、名言警句的识记、理解和初步运用。

*命题策略：主要以填空形式考查背诵，但也可适当增加理解性默写，如给出上句填下句，或给出情境提示填写相应诗句。低年级可侧重识记，中高年级可适当加入对诗句大意或情感的初步理解考查，但不宜过深。

（二）阅读与理解：培养习惯，提升能力

阅读是语文学习的核心，阅读能力的考查应注重学生的整体感知、信息提取、分析概括、初步鉴赏等综合能力。

1.阅读材料的选择：

*多样性：体裁应多样，可包括记叙文（童话、寓言、故事、科普小品等）、简单的说明文、诗歌等。

*适宜性：文本难度要符合本年级学生的认知水平，语言生动有趣，富有感染力，内容积极向上，贴近学生生活或能引发学生的阅读兴趣。避免选择内容过于复杂、生僻字过多或带有强烈成人化色彩的文本。

*教育性与文化性：所选文本应具有一定的思想内涵和文化价值，能潜移默化地影响学生的情感态度价值观。

2.阅读理解题的