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2025年班主任基本功大赛试题及答案

一、选择题（每题2分，共10分）

1.某初中生因父母离异出现情绪低落、课堂注意力分散现象，班主任在干预时需优先关注的心理需求是（）。

A.自我实现需求B.安全需求C.归属与爱的需求D.尊重需求

2.依据《中小学德育工作指南》，以下不属于“活动育人”主要载体的是（）。

A.校园科技节B.主题班会C.心理健康讲座D.学科作业分层设计

3.班级民主管理中，学生提议修改“迟到罚扫教室”的班规，班主任应采取的首要措施是（）。

A.直接否定，维持原有规定的权威性B.组织全班讨论，分析规则合理性与改进方案C.与提议学生单独沟通，了解动机D.提交家长委员会表决

4.面对班级中“小团体”现象（3-5名学生长期固定交往，排斥他人），班主任最适宜的引导策略是（）。

A.强制拆分小团体，重新编排座位B.组织跨小组合作任务，扩大交往范围C.批评小团体“搞孤立”，要求公开检讨D.联系家长，要求限制学生课余交往

5.某学生因沉迷短视频导致成绩下滑，家长要求班主任没收其手机并代为保管。根据《未成年人学校保护规定》，班主任正确的做法是（）。

A.直接没收手机，期末归还B.与家长、学生共同约定手机使用规则，监督执行C.建议家长自行处理，学校不介入D.在班级公开批评，警示其他学生

二、案例分析题（每题20分，共40分）

案例1：初二（3）班近期出现“匿名小纸条”现象。有学生在教室后方的“心愿墙”上张贴纸条，内容包括“XX偷了我的橡皮”“XX和校外不良青年交朋友”等，部分信息失实且带有攻击性。部分学生因被“点名”情绪低落，家长也致电询问情况。

问题：如果你是班主任，将如何处理这一事件？请说明具体步骤及理论依据。

案例2：转学生小林（女）入学一个月后，科任老师反映其课堂沉默、作业经常不交；同宿舍同学说她总在深夜躲在被窝里哭；家长称小林在原校是班长，因父母工作调动转学，近期拒绝与家人沟通。

问题：请分析小林出现适应困难的可能原因，并设计针对性的教育干预方案。

三、情景模拟题（30分）

情景：家长会上，一位男生的母亲情绪激动地说：“我儿子最近回家总说‘我们班XX同学特别厉害，老师总表扬他’。我查了成绩，XX的数学比我儿子高5分，但语文低8分，凭什么只表扬他？你们老师是不是只看成绩？”说完当众落泪。

要求：模拟班主任现场回应的过程（需包含语言、表情、动作等细节），体现共情、沟通技巧与教育理念。

四、论述题（20分）

结合自身工作实际，论述“新时代班主任如何通过班级文化建设促进学生‘精神成长’”。要求：观点明确，逻辑清晰，有具体案例支撑。

答案及解析

一、选择题答案及解析

1.C（依据马斯洛需求层次理论，父母离异导致学生对家庭归属感的缺失，需优先满足归属与爱的需求，重建情感支持系统。）

2.D（《中小学德育工作指南》明确活动育人包括节日纪念日活动、仪式教育、校园文化活动等，学科作业分层设计属于“课程育人”范畴。）

3.B（班级民主管理的核心是尊重学生的参与权，通过集体讨论达成共识，既能维护规则的合理性，又能培养学生的责任意识。）

4.B（“小团体”的形成是学生社交需求的自然表现，强制拆分易引发逆反心理；通过合作任务引导跨群体互动，可扩大社交圈，促进班级融合。）

5.B（《未成年人学校保护规定》第二十条指出，学校应与家长、学生共同制定手机使用规则，禁止直接没收或公开批评，需尊重学生主体地位。）

二、案例分析题答案要点

案例1处理步骤及理论依据：

（1）快速干预，稳定情绪：第一时间移除“心愿墙”上的攻击性纸条，向全班说明“匿名留言可能伤害同学，我们需要更负责的表达”，避免事件扩散。（依据：危机干预中的“黄金48小时”原则，及时控制负面影响。）

（2）调查核实，区分性质：私下与被提及的学生沟通，了解橡皮丢失等事件的真实情况；与张贴纸条的学生（可通过笔迹或监控线索）单独谈话，倾听其动机（可能是发泄情绪、模仿网络“爆料”行为）。（依据：教育心理学中的“行为背后有需求”理论，避免直接定性为“品德问题”。）

（3）集体教育，重建规则：召开主题班会“如何正确表达意见”，讨论“匿名留言的利弊”“尊重与责任”，引导学生制定新的班级沟通规则（如实名反馈、通过班干部或班主任转达争议问题）。（依据：班杜拉的社会学习理论，通过集体讨论内化规则意识。）

（4）个别辅导，修复关系：对被误解的学生进行心理疏导，肯定其优点；对张贴纸条的学生，引导其认识言语伤害的后果，鼓励通过当面沟通或写道歉信弥补。（依据：正面管教理论，关注“解决问题”而非“惩