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小学语文写作教学重点及练习题解析

写作是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的关键环节。小学阶段的写作教学，应立足于儿童的认知规律和语言发展特点，循序渐进，注重基础，激发兴趣，引导学生乐于表达、善于表达。本文将结合教学实践，阐述小学语文写作教学的核心重点，并通过典型练习题的解析，为教学提供实用参考。

一、小学语文写作教学核心重点

小学语文写作教学并非一蹴而就，而是一个螺旋上升的过程。不同年级段有着不同的侧重点和目标要求。

（一）低年级：兴趣培养与写话起步——乐于表达，写通顺的话

低年级是写作的启蒙阶段，核心在于培养写作兴趣，消除畏难情绪，引导学生把自己看到的、听到的、想到的用简单的话说出来、写下来。

1.激发表达欲望，乐于动笔：通过游戏、故事、生活体验等多种形式，让学生感受到表达的乐趣。鼓励他们写自己想说的话，写自己喜欢的事物，不强求字数和文采，重在“我手写我口，我口表我心”。

2.看图写话训练，打好基础：看图写话是低年级写话的主要形式。教学重点在于指导学生有序观察图画（按一定顺序，如从上到下、从左到右、从整体到部分），理解图意，并用一句或几句完整、通顺的话描述图画内容。要引导学生说清楚“谁（什么）、在干什么、怎么样”等基本要素。

3.句子训练，规范表达：强调写完整的句子，学习使用常见的标点符号（句号、问号、感叹号）。练习写“三素句”（谁、干什么、在哪里）、“四素句”（加入时间），逐步过渡到更丰富的表达。

4.积累词汇，丰富语言：鼓励学生在阅读和生活中积累词语，特别是动词、形容词和简单的成语，引导他们尝试运用到自己的句子中，使表达更生动。

（二）中年级：片段练习与篇章雏形——言之有物，写具体的片段

中年级是写作能力发展的关键过渡期，核心在于引导学生从写一句话、几句话过渡到写片段，再到写简单的篇章，做到内容具体，语句连贯。

1.强化观察指导，细致入微：指导学生运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，不仅观察事物的外形特征，还要关注其动态变化和内在联系。例如，观察一种植物，不仅要写它的叶子、花朵，还要写它在不同季节的变化，或者它给人的感受。

2.写好日记周记，记录生活：日记和周记是培养学生观察习惯、积累写作素材、锻炼书面表达能力的有效途径。教学中要引导学生写真事、诉真情，把自己的所见所闻、所思所感真实地记录下来，不强求篇幅，重在坚持。

3.加强片段训练，夯实基础：片段是构成篇章的基础。重点训练写人、记事、写景、状物的片段。

*写人片段：引导学生抓住人物的外貌、动作、语言、神态及典型事例来表现人物特点。

*记事片段：引导学生把事情的经过写清楚，包括事情的起因、经过、结果，尤其是经过部分的关键环节。

*写景状物片段：引导学生按一定顺序观察，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法，把景物或事物的特点写具体、写生动。

4.学习基本结构，初步谋篇：在写片段的基础上，逐步引导学生学习简单的篇章结构，如“总分”、“总分总”等。学习给片段加开头、结尾，使内容更完整。

（三）高年级：篇章组织与表达深化——言之有序，写生动的篇章

高年级学生已具备一定的文字表达能力，教学重点应转向培养学生围绕中心选择材料、合理安排结构、运用多种表达方式、写出有真情实感的篇章。

1.立意选材，中心明确：引导学生在写作前思考“为什么写”（中心思想）和“写什么”（选择哪些材料）。鼓励学生从生活中选取新颖、有意义的素材，力求做到中心明确，重点突出。

2.谋篇布局，结构完整：指导学生学习列提纲，规划文章的整体框架。理解并运用常见的文章结构方式，如按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序、按逻辑顺序等。注意段落之间的过渡与衔接，使文章条理清晰，浑然一体。

3.锤炼语言，生动形象：在语句通顺、连贯的基础上，引导学生追求语言的准确性和生动性。鼓励学生运用积累的好词佳句，恰当使用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强文章的感染力。学习描写人物的心理活动，深入刻画人物形象。

4.表达方式，灵活运用：初步学习记叙、描写、说明、抒情、议论等多种表达方式在文章中的综合运用，根据表达需要选择合适的方式。

5.培养修改能力，精益求精：“好文章是改出来的”。引导学生养成写完后自觉修改的习惯，学会从字、词、句、段、篇等方面进行修改，关注错别字、病句、标点符号的正确使用，以及内容的完整性和表达的准确性。

二、典型练习题解析与教学指导

以下结合不同年级段的典型练习题，进行思路解析和教学指导，旨在体现上述教学重点的落实。

（一）低年级练习题解析：看图写话

题目示例：仔细观察图画，看看图上画了谁？在什么地方？做什么？请你用几句话写下来，注意把话说完整，用上正确的标点符号。（图画内容：一个