长春版小学语文六年级上册狱中题壁自题小像教案（2025—2026学年）.docxVIP

长春版小学语文六年级上册狱中题壁自题小像教案（2025—2026学年）

一、教学分析

长春版小学语文六年级上册《狱中题壁自题小像》是一篇富有历史感和文学价值的课文。本课内容位于六年级上册，旨在培养学生的文学鉴赏能力和对历史人物的了解。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生能够理解课文内容，体会作者的情感，并学习诗文的写作手法。本课与前后的知识关联紧密，既是对小学语文阅读理解能力的巩固，也是对文学素养的提升。核心概念包括对诗歌的理解、作者情感的分析以及文学手法的运用。

二、学情分析

六年级的学生在阅读理解方面已有一定的基础，对文学作品有一定的兴趣，但同时也可能存在对历史背景了解不足的问题。学生已有的知识储备包括对诗歌的基本理解能力和对历史人物的基本认知。生活经验方面，学生对狱中生活可能较为陌生，但可以通过图片、视频等方式增加直观感受。技能水平方面，学生需要进一步提高对诗歌情感的理解和文学手法的分析能力。认知特点上，学生对抽象概念的理解可能存在困难，兴趣倾向上，对历史和文学类题材较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对诗歌意象的理解和作者情感把握的准确性。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解课文内容，体会作者情感；2.分析诗歌的写作手法，提高文学鉴赏能力；3.了解历史背景，增强对历史人物的认识。针对学情分析，教学策略应注重以下几点：1.利用多媒体资源，帮助学生理解历史背景；2.通过小组讨论，引导学生深入分析诗歌意象和作者情感；3.结合课后练习，巩固对诗歌写作手法的理解。在教学过程中，应关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

知识目标：说出《狱中题壁自题小像》的作者及创作背景，列举诗中的意象，解释诗中的比喻和象征手法。

能力目标：通过阅读和分析，设计一份关于诗中人物形象的报告，评价诗歌的艺术价值和历史意义。

情感态度与价值观目标：体会诗人在困境中坚守信念的精神，列举诗中的积极情感，解释这些情感对学生的启示。

科学思维目标：通过小组讨论，解释诗中的修辞手法对表达情感的作用，设计实验来证明诗歌的艺术效果。

科学评价目标：评价诗歌的写作手法在表达主题上的有效性，设计评价标准，评估同学对诗歌的解读是否准确。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《狱中题壁自题小像》的诗歌内容，分析诗中的意象和情感表达。教学难点在于帮助学生把握诗中的历史背景和象征意义，以及如何运用文学手法进行情感分析。这两个方面对于培养学生的文学鉴赏能力和历史认知至关重要。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关历史图片、诗歌朗诵音频、以及《狱中题壁自题小像》的原文文本。学生需预习课文内容，并准备笔记和画笔。教学环境方面，将安排小组合作学习区域，并设计黑板板书框架，以便于课堂讨论和展示。

五、教学过程

导入

教师活动：播放一段关于囚禁时期的音乐，营造氛围，引导学生思考囚禁对人的影响。

学生活动：聆听音乐，思考并写下自己的感受。

时间：5分钟

新授

任务一：背景了解

目标：了解《狱中题壁自题小像》的创作背景，为后续理解诗歌内容打下基础。

教师活动：

1.介绍诗歌的作者、创作时间和背景。

2.展示诗歌创作的时代背景和作者的生活经历。

3.引导学生思考诗歌创作的动机和目的。

学生活动：

1.阅读诗歌背景资料。

2.讨论诗歌创作的动机和目的。

3.总结诗歌创作背景。

即时评价标准：

1.学生能够正确描述诗歌的创作背景。

2.学生能够理解诗歌创作的动机和目的。

时间：10分钟

任务二：诗歌解读

目标：引导学生理解诗歌的内容，分析诗歌的意象和情感。

教师活动：

1.引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.分析诗歌中的意象，如“题壁”、“小像”等。

3.解读诗歌中的比喻和象征手法。

4.分析诗歌的情感表达，如“孤高”、“坚韧”等。

学生活动：

1.朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.分析诗歌中的意象，如“题壁”、“小像”等。

3.解读诗歌中的比喻和象征手法。

4.分析诗歌的情感表达，如“孤高”、“坚韧”等。

即时评价标准：

1.学生能够正确朗读诗歌。

2.学生能够分析诗歌中的意象。

3.学生能够解读诗歌中的比喻和象征手法。

4.学生能够分析诗歌的情感表达。

时间：15分钟

任务三：情感体验

目标：引导学生体验诗歌中的情感，培养情感共鸣。

教师活动：

1.引导学生分享自己阅读诗歌时的感受。

2.分析诗歌中的情感表达，如“孤高”、“坚韧”等。

3.引导学生思考诗歌中的情感对自己的启示。

学生活动：

1.分享自己阅读诗歌时的感受。

2.思考诗歌中