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小学英语课程教学标准解读

作为基础教育阶段的重要组成部分，小学英语课程的设置与实施对于学生语言素养的启蒙、跨文化意识的培养乃至学习兴趣的激发，都具有不可替代的奠基作用。深入理解并准确把握小学英语课程教学标准的核心要义，是每一位小学英语教育工作者开展有效教学、提升育人质量的前提。本文旨在对小学英语课程教学标准进行一番梳理与解读，以期为教学实践提供有益的参考。

一、课程性质与基本理念：把握方向，明确定位

小学英语课程作为义务教育阶段的一门基础学科，其性质首先定位为工具性与人文性的统一。工具性体现在培养学生初步的英语语言运用能力，为他们未来的学习和发展奠定语言基础；人文性则在于通过语言学习，拓展学生的国际视野，培养其爱国主义情怀和跨文化交际的意识与能力，塑造健全的人格。

课程的基本理念是指导课程设计与实施的灵魂。标准强调以学生发展为本，关注学生的学习过程和情感体验。这意味着教学不再是简单的知识灌输，而是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。同时，课程理念倡导面向全体学生，注重个体差异，即在保证基本要求的前提下，鼓励学生根据自身特点和需求选择适合自己的学习内容和方式，实现个性化发展。此外，整体设计目标，体现灵活开放也是重要理念之一，要求课程目标的设定既要有整体性和系统性，也要有阶段性和可操作性，教学内容和方法则应具有一定的弹性和开放性，以适应不同地区、不同学校和不同学生的实际情况。

二、课程目标：多维引领，全面发展

小学英语课程目标是分层次、多维度的，旨在促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。

（一）总目标：素养导向，奠定基础

课程的总目标是培养学生的英语核心素养，为他们未来的学习、工作和生活打下坚实的英语基础。这不仅包括掌握一定的英语语言知识和技能，更重要的是形成初步的语言运用能力，培养积极的情感态度，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，并在学习过程中渗透文化意识的培养和思维能力的训练。

（二）分级目标：循序渐进，螺旋上升

考虑到小学生年龄特点和认知规律，课程目标通常会细化为若干个级别，体现学习的渐进性和连续性。不同级别的目标在语言知识的广度和深度、语言技能的熟练程度、情感态度的培养重点等方面会有所区分和侧重。教师应准确把握所教年级对应的目标要求，确保教学的针对性和有效性。

三、课程内容：精选素材，夯实基础

课程内容是实现课程目标的载体。小学英语课程内容的选择应遵循趣味性、基础性、实用性和发展性原则，贴近学生的生活实际，符合小学生的认知水平和学习兴趣。

（一）语言知识：语音、词汇、语法、功能意念、话题

语言知识是语言运用的基础。

*语音：学习正确的发音，掌握基本的语调、重音规则，培养语感。

*词汇：学习常用词汇，掌握基本的词义和用法，逐步积累。

*语法：学习基础的语法知识，理解并初步运用常用的语法规则，为语言运用服务。

*功能意念：学习如何用英语表达问候、告别、感谢、道歉、请求等基本交际功能。

*话题：围绕学生熟悉的日常话题，如家庭、学校、食物、动物、颜色等开展教学。

（二）语言技能：听、说、读、写

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面。

*听：能听懂简单的指令、对话和小故事。

*说：能进行简单的日常交流，表达自己的基本想法和需求。

*读：能认读简单的单词、短语和句子，阅读浅易的图画故事。

*写：能书写字母、单词和简单的句子，尝试运用所学语言进行简单的书面表达。

在小学阶段，尤其要重视听和说的能力培养，为后续的读写打下基础。

（三）文化意识：感知差异，培养情怀

在语言学习的同时，渗透文化意识的培养。引导学生了解英语国家一些简单的文化习俗和生活方式，初步感知中西方文化的差异，培养国际视野和跨文化交际的初步意识。

（四）学习策略：自主学习，有效调控

引导学生逐步形成适合自己的学习策略，如积极思考、大胆尝试、合作学习、借助工具书等，培养自主学习能力和探究精神。

（五）情感态度：积极参与，乐于表达

培养学生对英语学习的兴趣和积极性，乐于参与课堂活动，敢于开口说英语，体验学习成功的喜悦，树立学习自信心。

四、教学实施建议：优化过程，提升效能

教学实施是课程目标能否实现的关键环节。有效的教学实施需要教师更新教育理念，优化教学方法，创设生动有趣的教学情境。

（一）坚持以学生为主体，教师为主导

教学活动的设计应围绕学生的学习需求和发展特点展开，充分调动学生的积极性和主动性。教师应成为学生学习的引导者、组织者和合作者，而非单纯的知识传授者。

（二）注重情境创设与语言实践

语言学习的最佳途径是在真实或接近真实的语境中运用语言。教师应努力创设生动有趣的教学情境，如利用图片、实物、简笔画、多媒体等手段，引导学