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教案人教版小学语文第七册珍珠泉（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《珍珠泉》是人教版小学语文第七册的一篇课文，适合小学中年级学生阅读。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣。课文通过描绘珍珠泉的美丽景色，引导学生感受大自然的神奇与和谐，同时锻炼学生观察细节、想象力和写作技巧。在单元乃至整个课程体系中，本课作为一篇描写自然风光的课文，起着承上启下的作用，既是对前几课阅读技巧的巩固，也为后续学习写景作文打下基础。核心概念包括自然景观的描写、情感表达和修辞手法。

二、学情分析

针对小学中年级学生，他们已具备一定的阅读基础和生活经验，对自然景观有一定的认知。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、情感体验和写作技巧上仍存在不足。具体表现为：对课文中的细节描写理解不够深入，情感体验较为单一，写作时缺乏想象力和创意。此外，部分学生可能对“珍珠泉”这一概念理解有误，容易混淆。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和认知特点，以“以学生为中心”的原则，针对学生的易错点和混淆点进行针对性教学。

三、教学策略

针对以上分析，本课教学将采取以下策略：首先，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生对珍珠泉的兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。其次，引导学生关注课文中的细节描写，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本。再次，结合生活实际，引导学生体会作者的情感，培养他们的审美情趣。最后，通过仿写、创作等形式，让学生运用所学知识进行写作实践，提高他们的写作能力。通过这些策略，旨在帮助学生克服学习困难，提高他们的语文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出珍珠泉的地理位置和特点。

列举课文中的修辞手法及其作用。

解释作者在文中表达的情感。

2.能力的目标

设计一段描述自然景色的文字，运用比喻和拟人等修辞手法。

评价不同作者的写景文章，分析其语言特色和表达效果。

阐释课文中的关键句子，理解其深层含义。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏大自然的美丽，培养对自然环境的热爱和保护意识。

体验作者的情感，学会用文字表达自己的感受。

树立正确的审美观念，提高文学鉴赏能力。

4.科学思维的目标

分析课文中的写作技巧，提高逻辑思维和批判性思维能力。

比较不同自然景观的描写，培养观察力和分析能力。

归纳写景作文的写作规律，提高归纳总结能力。

5.科学评价的目标

评价自己的写作，根据评价标准进行自我改进。

评价同伴的写作，提出建设性意见。

反思学习过程，总结经验，提高学习效率。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解珍珠泉的自然景观描写，掌握相关的修辞手法和情感表达。教学难点则是帮助学生将观察到的自然美景转化为生动的文字，培养他们的想象力和写作技巧。难点形成的原因在于学生对自然景观的细致观察和文学表达的结合存在困难，需要通过具体案例和实践活动逐步突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作精美的多媒体课件，包括珍珠泉的图片和视频资料，以辅助学生直观感受自然美景。同时，准备任务单和评价表，引导学生进行阅读理解和写作练习。学生需预习课文，并收集与珍珠泉相关的自然景观资料。此外，我将设计合理的教学环境，确保小组合作和个别辅导的顺利进行。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以“同学们，你们去过哪些美丽的景点呢？”为开场，引导学生分享自己的旅行经历。

2.展示一张珍珠泉的图片，引发学生对自然美景的兴趣。

3.提问：“你们觉得珍珠泉有什么特别之处？你们想了解它吗？”

学生活动：

1.分享自己的旅行经历和所见所闻。

2.观察珍珠泉的图片，思考其特别之处。

3.积极参与讨论，表达自己对珍珠泉的兴趣。

新授

时间预估：30分钟

任务一：珍珠泉的地理位置

目标：说出珍珠泉的地理位置和特点。

教师活动：

1.展示珍珠泉的地理位置图，引导学生识别地理位置。

2.讲解珍珠泉的形成原因和特点。

3.提问：“珍珠泉是如何形成的？它有哪些特点？”

学生活动：

1.观察地理位置图，识别珍珠泉的位置。

2.积极回答问题，表达自己对珍珠泉形成原因和特点的理解。

即时评价标准：

能够准确说出珍珠泉的地理位置。

能够描述珍珠泉的形成原因和特点。

任务二：珍珠泉的自然景观

目标：列举课文中的修辞手法及其作用。

教师活动：

1.阅读课文，引导学生关注自然景观的描写。

2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.讲解修辞手法的作用，如增强语言表现力、营造氛围等。

学生活动：

1.阅读课文，关注自然景观的描写。

2.识别课文中的修辞手法，并分析其作用。

3.积极参与讨论，分享自己对修辞手法的理解。

即时评价标准：

能够