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虚拟现实技术在路桥专业教学中的应用思路分析

周敏张驰

江西交通职业技术学院，江西南昌330013

摘要：虚拟现实技术已成为现代教育中重要的技术手段，其沉浸感和交互式对促进高校工程类教学改革有重要作

用。如何将虚拟现实技术融入多媒体实训室建设，构建多媒体实训室的虚拟现实交互模式和应用场景，成为多媒

体实训室智慧化升级改造中的关键问题。通过分析目前高校路桥教学模式及原有多媒体实训室存在的问题和虚拟

现实技术的优势，提出多情境虚拟现实实训室交互式学习模式的设计方案。采用多情境的虚拟现实实训室学习模

式，将会促进语言学习课堂由原有被动的接受式教学向新的沉浸交互式自主学习模式转变。

关键词：多媒体实训室；虚拟现实技术；沉浸式教学；情境构建

中图分类号：TP391.9

0引言实验室配套课程体系的建设，包括针对建筑学教学需

求与特征持续进行应用开发与课程设计。

虚拟现实技术（VirtualReality，VR）作为一种

新兴数字技术，经由几十年的发展逐步从设想步入实1沉浸式虚拟现实技术的内容建设及课程体系

用阶段，教育领域被认为是其未来最具发展潜力的应从整体上看，沉浸式虚拟现实技术的内容建设和

用领域之一。虚拟现实技术具有沉浸性（Immersion）、课程体系设置遵循“体验—学习—应用—反思”的知

交互性（Interaction）、构想性（Imagination）的识构建过程，从“金字塔”底部向上，对学生技术能

特征，作为一种教学媒介能够部分弥补传统教学方式力要求递增。高阶课程面向更小规模学生群体，要求

的缺陷，形成新的师、生、平台关系结构，并最终促学生对技术在建筑空间设计所起的作用具备更加深入

使教育形态和教学过程发生重大变化。建构主义理论的反思与批判能力。高阶课程对内容和工具的开发将

认为“学习情境”对于思维认知训练具有重要作用，“反哺”于低阶课程中的空间体验、仿真实验等环节。

学习者的学习过程就是通过与情境互动实现意义构建。1.1体验：认知学习

通过虚拟现实技术实现虚拟情境能够在教学过程中构空间认知与体验平台主要是利用已开发的实验教

建出更为丰富的多感官刺激，从而利于学习者利用具学工具，帮助学生进行空间认知学习、案例沉浸体验

身体验习得知识与技能。经由技术快速迭代，虚拟现和执行可交互的虚拟仿真实验，目的是帮助学生理解

实系统的拟真感不断增强，由早期桌面式平台演变为抽象知识，适用于低年级课程教学。学生的主体性体

沉浸式虚拟现实平台，也为以较低成本快速创建虚拟现在参与空间体验过程中，对教师传授的知识与概念

空间场景提供了底层技术支撑，为城市与建筑空间领产生主动批判。例如，密歇根大学建筑学院本科生建

域的实验性研究和教学场景提供了新的可能。在学科造课程Arch317Construction（UG）、华侨大学建筑学

转型与技术发展的背景下，诸多建筑院校积极探索建院张恒教授带领团队开发的地域建筑空间组织与设计

立沉浸式虚拟现实实验室。但较多已经建成的案例面实验教学项目，利用虚拟仿真实验辅助学生建立对基

临着实验室资源的低使用率、低渗透率的现实问题。本建筑元素及其组合方式的理解，并在经典案例中漫

由于虚拟现实系统的使用存在一定技术门槛，且长期游、交互。

稳定的教学方式使得教师和学生在教与学的过程中可

1.2基础：技术培训

能形成路径依赖，实验室管理者需要通过系统设计引