新教材七年级数学教学辅助资料.docxVIP

引领入门，夯实根基——新教材七年级数学教学的实践与思考

七年级数学，作为初中阶段的起始学科，既是小学算术的延伸与拓展，更是抽象代数与平面几何的启蒙。新教材在内容编排、呈现方式及教学理念上均有革新，旨在更贴合学生认知规律，培养数学核心素养。作为一线教育工作者，如何有效利用新教材，引导学生平稳过渡，激发学习兴趣，夯实数学基础，是我们面临的首要课题。本文结合教学实践，谈谈几点体会与建议。

一、深刻理解教材变革，把握教学方向

新教材的“新”，不仅仅是知识点顺序的调整，更蕴含着教育理念的转变。

首先，注重知识的形成过程。新教材不再是简单的概念、公式罗列，而是通过创设问题情境，引导学生经历观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，体验知识的“再创造”过程。例如，在引入“负数”概念时，教材多从学生熟悉的温度、海拔、盈亏等实际生活情境入手，让学生在具体感知中理解数系扩充的必要性。这要求教师在教学中，不能急于给出定义，而应舍得花时间让学生充分思考、讨论，自主建构知识。

其次，强调数学与生活的联系。“数学源于生活，用于生活”的理念在新教材中得到充分体现。无论是“一元一次方程”的应用，还是“图形的初步认识”，都大量引入了生活实例。教学中，应充分挖掘这些素材，引导学生发现生活中的数学，并用数学的眼光审视生活，培养应用意识。例如，在学习“线段、射线、直线”时，可以引导学生观察教室中的灯管、黑板边缘、手电筒光束等，将抽象概念与具体事物联系起来。

再者，关注数学思想方法的渗透。新教材在知识传授的同时，更注重数学思想方法的引领，如数形结合、分类讨论、转化与化归、建模思想等。这些思想方法是数学的灵魂，对学生后续学习乃至终身发展都具有重要意义。教学中，应结合具体内容，潜移默化地渗透，让学生在解决问题的过程中感悟其作用。比如，在求解一元一次方程时，“移项变号”的背后就是等式的基本性质，是转化思想的体现；在比较两个负数大小时，利用数轴则是数形结合思想的直观应用。

二、聚焦核心素养，优化教学策略

新教材的实施，对教师的教学提出了更高要求。教学不再是简单的“知识灌输”，而是要转向“能力培养”和“素养提升”。

（一）夯实基础，循序渐进

七年级数学的基础知识，如有理数的运算、整式的加减、一元一次方程的解法等，是后续学习的“基石”。基础不牢，地动山摇。

*概念教学要“准”且“活”：对于重要的数学概念，要引导学生准确理解其内涵与外延。可以通过实例引入，让学生在具体情境中感知；通过对比辨析，让学生明确易混淆概念的区别；通过变式练习，让学生在不同情境下灵活运用概念。例如，绝对值的概念，既要让学生理解其几何意义（数轴上表示数的点到原点的距离），也要掌握其代数定义，并能正确求出各种情况下数的绝对值。

*运算能力要“稳”且“巧”：运算的准确性是数学学习的基本要求。要重视算理教学，让学生明白“为什么这样算”，而不是死记硬背法则。同时，要加强基本运算的训练，确保运算的熟练度。在此基础上，可以引导学生探索简便算法，培养运算的灵活性与技巧性。例如，有理数的混合运算，要强调运算顺序和符号法则，引导学生观察数据特点，选择合适的运算律简化计算。

（二）创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。新教材本身就提供了丰富的情境素材，教师应善加利用，并结合学生生活实际和认知特点，创设更具吸引力的教学情境。

*问题驱动式情境：设置与新知相关的、富有挑战性的问题，激发学生的求知欲。例如，在学习“一元一次方程的应用”时，可以从“如何分配任务”、“如何计算利润”等学生可能感兴趣的实际问题入手。

*探究发现式情境：提供材料，引导学生通过自主观察、实验、猜想、验证等方式发现数学规律。例如，在学习“图形的初步认识”中，可以让学生动手折叠、拼接图形，从而发现图形的性质。

*生活化情境：将数学知识与学生的生活经验紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性。例如，学习“统计调查”时，可以组织学生对班级同学的兴趣爱好、课外活动时间等进行调查与分析。

（三）引导探究，培养能力

新教材鼓励学生主动参与、积极探究。教师应转变角色，成为学生学习的引导者、组织者与合作者。

*鼓励自主思考与合作交流：对于一些开放性或有一定难度的问题，可以放手让学生独立思考，然后组织小组讨论，交流各自的想法。在这个过程中，教师要关注学生的思维过程，适时点拨，引导学生从不同角度思考问题。

*重视数学活动经验的积累：数学不仅是知识的学习，更是经验的积累。要组织好学生的数学活动，如测量、拼图、模型制作等，让学生在“做数学”的过程中感悟数学思想，积累数学活动经验。

*培养数学表达能力：要求学生不仅会做题，还要会说题，能清晰、准确地表达自己的解题思路和思考过程。这不仅有助于教师了解学生的理解程度，也能促进学生逻辑思