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第2课诸侯纷争与变法运动教案

授课对象：高中一年级学生

课时安排：1课时（45分钟）

一、教材分析

本课是部编版高中历史必修《中外历史纲要》（上）第一单元“从中华文明起源到秦汉大一统国家的建立与巩固”的第二课。上承“中华文明的起源与早期国家”，下启“秦汉大一统国家的建立”。春秋战国时期是中国历史上一个大动荡、大变革的时代，其核心特征是“纷争”与“变革”。“诸侯纷争”是这一时期政治格局的外在表现，而“变法运动”则是社会内部矛盾运动和生产力发展的必然结果，也是各国应对纷争、图强求存的主动选择。本课的学习，旨在引导学生理解这一时期社会剧变的深层原因、主要表现及其对中国历史发展的深远影响，特别是为秦汉大一统帝国的建立奠定了重要基础。

二、学情分析

高一学生在初中阶段已对春秋战国的历史有了初步的了解，知道“春秋五霸”、“战国七雄”、“商鞅变法”等基本史实，但多停留在现象层面，对历史事件之间的内在联系、社会变革的深层动力以及思想文化繁荣的背景等缺乏系统和深入的理解。他们思维活跃，好奇心强，具备一定的信息获取和分析能力，但抽象思维和历史解释能力仍有待提高。因此，教学中需注重引导学生从史料出发，进行问题探究，培养其历史思维能力。

三、教学目标

1.知识与技能：

*识记“春秋五霸”、“战国七雄”的名称及地理位置，理解“三家分晋”、“田氏代齐”的实质。

*分析春秋战国时期诸侯纷争的背景、表现及其影响。

*掌握商鞅变法的主要内容，并理解其历史意义。

*认识春秋战国时期社会经济的发展为变法运动提供了物质基础。

2.过程与方法：

*通过阅读地图、分析史料，提高学生获取历史信息和解读历史现象的能力。

*通过小组讨论，引导学生多角度思考问题，培养合作探究精神。

*通过对“变法运动”背景和影响的分析，学习从经济基础与上层建筑的关系角度解释历史变革。

3.情感态度与价值观：

*认识到春秋战国时期的社会动荡既是灾难，也孕育着新的生机与活力，是社会进步的重要推动力。

*理解改革是时代发展的必然要求，感受改革者的魄力与担当。

*认识到生产力的发展是社会变革的根本动力。

四、教学重难点

1.教学重点：

*春秋战国时期诸侯纷争的阶段性特征及其影响。

*商鞅变法的主要内容及其历史作用。

2.教学难点：

*理解春秋战国时期社会变革的深层原因（生产力发展与生产关系变革的互动）。

*认识变法运动与诸侯纷争之间的内在联系。

五、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、问题探究法、多媒体辅助教学法

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含地图、图片、文字史料、问题设计等），准备相关历史图片、视频片段（如《东周列国志》相关片段）。

2.学生准备：预习课文，初步了解春秋战国时期的基本史实，思考“为什么会出现诸侯纷争？”“为什么战国时期各国纷纷进行变法？”

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示图片：西周分封制示意图与春秋时期诸侯国分布图对比）

提问：同学们，我们上一课学习了西周的政治制度，其中分封制和宗法制维系了周初的稳定。但大家观察这两幅地图，西周的“普天之下莫非王土”到了春秋时期，呈现出怎样的变化？周天子的地位又发生了怎样的改变？

（引导学生观察地图，思考回答）

学生活动：观察地图，回忆所学，回答问题：诸侯国数量增多，周天子地位下降，诸侯势力增强。

教师总结：正是这种变化，使得中国历史进入了一个大动荡、大变革的时代——春秋战国时期。这一时期，既有刀光剑影的诸侯纷争，也有革故鼎新的变法运动。今天，我们就一同学习第2课“诸侯纷争与变法运动”，探寻这个变革时代的历史脉搏。（板书课题）

（二）新课讲授（约30分钟）

第一目：列国纷争与华夏认同

教师活动：

1.分期与特征：

提问：春秋战国是如何划分的？这两个时期的诸侯纷争各有何主要特征？

（引导学生结合教材，明确“春秋”、“战国”名称的由来，以及“争霸”与“兼并”的区别）

（PPT展示《春秋形势图》和《战国形势图》，突出“春秋五霸”和“战国七雄”的地理位置）

讲解：春秋时期，周天子权威衰落，一些大的诸侯国为争夺土地、人口和资源，打着“尊王攘夷”的旗号进行争霸战争，先后出现了“春秋五霸”。（可简要介绍“五霸”说法及代表性霸主，如齐桓公、晋文公）。到了战国时期，周王室更加衰微，诸侯不再满足于称霸，而是力图通过兼并战争统一天下，“战国七雄”的格局逐渐形成，战争的规模和残酷性远超春秋。

2.重要事件：

提问：战国时期，哪些事件标志着周王室权威的彻底丧失和新兴地主阶级势力的崛起？

（学生回答后，教师明确“三家分晋”、“田氏代齐”，并简要解释其历史意义：反映了分封制和宗法制的崩溃，新兴地主阶级开始登上政治舞