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2025年孤独症康复师试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.根据DSM-5诊断标准，孤独症谱系障碍（ASD）的核心诊断需同时满足以下哪两类症状？

A.社交沟通/互动障碍+情绪调节异常

B.重复刻板行为/兴趣+语言发育延迟

C.社交沟通/互动障碍+重复刻板行为/兴趣

D.感觉异常+注意力缺陷

答案：C

2.以下哪项不属于孤独症儿童典型的“共同注意”缺陷表现？

A.18月龄时不会指向远处的玩具吸引成人注意

B.2岁时听到自己名字无眼神回应

C.3岁时能跟随成人手势看窗外飞鸟

D.4岁时无法通过眼神示意需要帮助

答案：C

3.关于孤独症儿童的感觉处理异常，以下描述最准确的是？

A.仅表现为对声音过度敏感

B.可能同时存在感觉过度反应和反应不足

C.与刻板行为无直接关联

D.随年龄增长必然消失

答案：B

4.应用行为分析（ABA）中，“区别性强化”的核心目的是？

A.消除所有问题行为

B.强化替代行为以减少问题行为

C.提高儿童对指令的服从性

D.增加特定行为的出现频率

答案：B

5.结构化教学（TEACCH）的核心要素不包括？

A.视觉提示系统

B.环境物理结构划分

C.随机化活动安排

D.常规程序可视化

答案：C

6.孤独症儿童语言干预中，“功能性沟通训练（FCT）”的首要目标是？

A.提高语法准确性

B.建立有意义的沟通意图

C.增加词汇量

D.改善发音清晰度

答案：B

7.以下哪项符合孤独症儿童发展里程碑的年龄特征？

A.12月龄：对“再见”无反应，拒绝被拥抱

B.18月龄：能说出5个单字，主动模仿成人拍手

C.24月龄：独自玩积木30分钟，不关注同伴

D.36月龄：能回答“这是什么”，但不会提问“为什么”

答案：D

8.评估孤独症儿童社会交往能力时，最适合使用的标准化工具是？

A.儿童孤独症评定量表（CARS）

B.孤独症诊断观察量表（ADOS-2）

C.韦氏儿童智力量表（WISC）

D.丹佛发育筛查测试（DDST）

答案：B

9.自然情境教学（NET）与离散式教学（DTT）的主要区别在于？

A.是否使用强化物

B.教学环境的结构化程度

C.是否关注行为数据记录

D.教学目标的难易程度

答案：B

10.针对孤独症儿童的攻击行为，首先应进行的干预步骤是？

A.立即约束肢体

B.分析行为功能（FBA）

C.增加惩罚措施

D.减少环境刺激

答案：B

11.以下哪项属于孤独症儿童“狭窄兴趣”的典型表现？

A.喜欢反复排列玩具车成直线

B.对恐龙知识有超过同龄人的了解

C.每天固定时间看同一部动画片

D.只穿某一品牌的衣服

答案：A

12.家庭干预中，“泛化训练”的关键是？

A.在同一环境下重复练习

B.由康复师主导所有教学

C.在不同场景中应用已学技能

D.只训练新技能不复习旧内容

答案：C

13.孤独症儿童情绪调节干预的核心是？

A.教会儿童“不要哭”

B.识别情绪触发因素并建立替代策略

C.增加儿童对情绪词汇的记忆

D.要求儿童立即停止情绪表达

答案：B

14.以下哪项符合“社会故事”（SocialStory）的编写原则？

A.以“你应该”开头，强调行为要求

B.包含具体情境、他人感受和适当行为

C.语言复杂，使用抽象词汇

D.只描述儿童的错误行为

答案：B

15.关于早期密集行为干预（EIBI），以下描述正确的是？

A.每天干预时间需≥25小时

B.仅适用于语言能力较好的儿童

C.需结合儿童兴趣设计教学内容

D.不需要家庭参与

答案：C

二、多项选择题（每题3分，共30分，少选、错选均不得分）

1.孤独症谱系障碍的共患病可能包括？

A.注意缺陷多动障碍（ADHD）

B.癫痫

C.智力障碍

D.特定学习障碍

答案：ABCD

2.以下属于“地板时光”（DIR）干预模式核心要素的是？

A.跟随儿童的引导

B.建立情感连接

C.结构化任务分解

D.扩展儿童的互动层次

答案：ABD

3.感觉统合训练的目标包括？

A.改善对感觉输入的调节能力

B.提升动作协调和平衡能力

C.减少因感觉不适引发的问题行为

D.直接提高语言