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《祖先的摇篮》教案

篇1：《祖先的摇篮》教案

教学目标

1、自同学字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、自然?博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“自然?博物馆”

4、体会大自然的美妙，增加自觉爱护生态环境的意识。

教学重点

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

教学难点

留意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

教学媒体

原始森林的图片

同学课前预备

预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自同学字，在语言环境中理解词语。

2、思索：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？

3、提出疑问，做出标记。

教学过程

一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，留意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣

4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

二、品读诗句，释疑感悟。

（一）学习第1节

1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

2、指名朗读、沟通。（板书：一望无边）

（二）学习第2、3节，理解“美妙”、“遥远的回忆”

1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后沟通）

2、引读，理解“那回忆，多么美妙，又多么遥远……”一句。

3、争论沟通。

4、有感情地朗读。

（三）学习第4节。

1、自读，思索：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的自然?博物馆”？

2、争论沟通。（板书：文明的起点自然?博物馆）

3、师生合作读最终一节，加深体会。

三、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思索争论：怎样才能使原始森林地久天长，永久不被污染呢？

2、沟通爱护环境，维护生态平衡的方法和措施。（板书：天长地久不被污染）

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、总结

四、绽开想像，学习表达。

1、指导完成课后第3题。

2、指导口述“介绍自然?博物馆”

五、布置作业。

1、有感情地朗读全文，并背诵。

2、完成课后练习题2。

篇2：《祖先的摇篮》教案

［教学目标］

1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

3．能绽开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

［教学重难点］

1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。

2.能绽开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今日我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）

二、初读感知，学习生字新词

1.同学用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：

（1）自读课文，用你认为最好的方法熟悉本课生字。

（2）标注小节号，把诗歌读熟。

（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。

（4）认读词语卡片。（做找伴侣的嬉戏）

2.老师检查认字状况。（开火车读生字）

3.指名朗读课文。

三、整体感知，了解文章主要内容

1.请4名同学分小节朗读课文，思索：原始森林给了你怎样的感觉？（生沟通，师补充）

2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。

3.思索：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。

（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈

（2）这些词你能表演一下吗？假如你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（欢乐、自由）

（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。

例：那原始森林是我们祖先的摇篮。

（1）那是的摇篮。

（2）那是的摇篮。

四、指导书写

1.认读本课生字，组词，并说句