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小学信息技术第课E保存和调用过程课时教案设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课属于小学信息技术课程，针对2025—2026学年。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在让学生掌握E的保存和调用过程。E作为一种图形化编程语言，在单元乃至整个课程体系中起到培养学生逻辑思维、创新能力的作用。与前后的知识关联密切，是学生进一步学习编程的基础。核心概念为E的保存和调用过程，技能为熟练运用E进行编程实践。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们具备一定的计算机操作基础和生活经验。在技能水平方面，学生对E有一定了解，但实际操作能力有限。认知特点方面，小学生好奇心强，学习兴趣浓厚，但注意力易分散。兴趣倾向方面，他们对编程充满好奇，但可能对理论知识的理解存在困难。易错点在于对E编程逻辑的理解和调用过程的操作，混淆点在于不同编程语言的语法和操作方法。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标为：

让学生掌握E的保存和调用过程；

培养学生的逻辑思维和创新能力；

提高学生的计算机操作能力。

达标水平：学生能够熟练运用E进行编程实践，正确保存和调用程序，并能够解决简单的编程问题。

二、教学目标

知识目标

说出E的基本概念和编程环境。

列举E编程的基本元素和操作。

解释E保存和调用过程的具体步骤。

设计一个简单的E程序，并能够保存。

评价保存的E程序，确保其正确性。

说出E调用程序的基本方法。

能力目标

应用在E编程环境中进行实际操作。

分析理解E保存和调用过程的逻辑。

解决使用E解决简单的编程问题。

创造设计并实现一个简单的E动画。

合作与同伴合作完成E编程任务。

反思对自己的E编程过程进行反思和改进。

情感态度与价值观目标

体验通过编程体验成功感和成就感。

尊重尊重编程规则和程序逻辑。

创新培养创新意识和解决问题的能力。

自信增强对信息技术学习的自信心。

合作培养团队合作和沟通能力。

责任认识到编程过程中的责任和重要性。

科学思维目标

抽象将实际问题抽象为编程问题。

推理通过逻辑推理解决问题。

分析分析程序结构和执行过程。

综合综合运用编程知识和技能。

评估评估程序的性能和效果。

批判对编程过程和结果进行批判性思考。

科学评价目标

自评对自己的编程过程和结果进行自我评价。

互评对同伴的编程作品进行评价。

反馈接受教师和同伴的反馈，改进编程技能。

标准使用标准化的评价标准评价程序质量。

改进根据评价结果改进编程方法。

反思通过评价反思编程过程和结果。

三、教学重难点

教学重点：掌握E的保存和调用过程，包括程序保存的基本操作和调用方法。

教学难点：理解E保存和调用过程中程序逻辑的连贯性，以及如何在实际编程中应用这些操作。难点在于学生需要将抽象的概念转化为具体的编程实践，这可能需要通过大量的练习和实例分析来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含E保存和调用过程的PPT课件，准备图表和模型以辅助概念理解，准备实验器材和音频视频资料以增强实践体验。学生需预习教材内容，准备画笔等学习用具。此外，将教室布置为小组合作模式，设计黑板板书，确保教学环境舒适且有利于互动学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过提问：“同学们，你们平时都使用过哪些电子设备？它们是如何工作的呢？”引导学生思考信息技术在日常生活中的应用。

展示一些简单的编程案例，如电子游戏、智能家居等，激发学生的兴趣。

学生活动：

学生积极思考并回答问题，分享自己使用电子设备的经验。

学生观察案例，激发对编程的兴趣。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

E介绍：教师简要介绍E的特点和优势，强调其在图形化编程中的重要性。

保存和调用过程讲解：教师详细讲解E的保存和调用过程，包括打开E软件、创建新项目、编写代码、保存程序、调用程序等步骤。

演示操作：教师演示如何使用E进行保存和调用，并解释每个步骤的目的和操作方法。

学生活动：

学生认真听讲，跟随教师的操作步骤进行实践。

学生观察教师的演示，理解保存和调用过程的具体操作。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

小组练习：教师将学生分成小组，每个小组使用E编写一个简单的程序，并尝试保存和调用。

教师巡视指导：教师巡视各小组，解答学生在编程过程中遇到的问题，指导学生正确操作。

小组展示：各小组展示自己的程序，分享编程经验和遇到的问题。

学生活动：

学生积极参与小组练习，与同伴合作完成编程任务。

学生在练习过程中巩固所学知识，提高编程能力。

4.小结

时间