《2 探索旋律结构的规律》精品教案.docxVIP

学而优教有方

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学习项目二探索旋律结构的规律

课题

探索旋律结构的规律

单元

第一单元

学科

音乐

年级

八年级

教材

分析

《学习项目二探索旋律结构的规律》是人教版八年级上册第一单元《旋律的奥秘》第2课时欣赏课。本单元聚焦旋律结构规律，通过分析这些作品，揭示旋律的构成要素与发展手法，引导学生理解音乐形式与情感表达的内在联系。

学情分析

八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。

教学

目标

1.审美感知：学生能辨识旋律的节奏、音高、音色等要素，描述其情感特征。通过对比旋律的优美和谐与现代旋律的个性创新，提升对音乐形式美的感知能力。

2.艺术表现：学生能运用肢体动作、乐器演奏或歌唱表现旋律的起伏与情感。

3.创意实践：能够用多种形式的语言或者肢体动作表现音乐。

4.文化理解：学生能分析旋律背后的文化语境，理解音乐作为文化载体的意义。

重点

探索作品旋律结构的特点和规律。

难点

引导学生通过各种形式表现旋律。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

教师：同学们，我们身边有很多好听的歌曲，这些歌曲是怎样创造出来的呢？

预设：回答问题

教师：歌曲的创作有哪些规律吗？

预设：回答问题

教师：具有丰富表现力的形态多样的旋律，它们的结构有共同之处吗？它们是否有规律可循呢？我们一起去探索吧！书写板书《学习项目二探索旋律结构的规律》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：用纯四度搭建基础框架，用大二度支撑和扩展框架是许多旋律的规律性特征。我们先来记住基于这个特征的四种基础旋律模块：

预设：学习

教师：下面的旋律分别使用了哪种基础旋律模块？请填写在括号中，并标出纯四度关系的框架音。多找几首经典歌曲、乐曲中的旋律，体会纯四度框架在旋律中的表现。

模块一模块

模块一

模块二

模块一

模块二

模块三

模块四

模块三

模块四

模块二

教师：在旋律中给人留下深刻印象，具有重要结构作用的音称为骨干音。

具备以下特征越多的音，其发挥的骨干音作用越突出。

（1）拍点上的音，特别是强拍点上的音；

（2）乐汇、乐节、乐句开头的音（头音）和结尾的音（尾音）；

（3）乐汇、乐句的最高音、最低音和拐点音；

（4）长音，特别是乐汇、乐节、乐句结尾的长音；

（5）主音，全曲最重要的骨干音，通常是全曲的结束音。

骨干音之间形成紧密联系（大二度、纯四度）是旋律结构严谨的关键。旋律中其他“一带而过”的音，可将其称为填充音。

2.分析音乐，表现音乐

教师：接下来我们欣赏歌曲《桑塔露琪亚》听听这首歌曲的情绪是怎样的？旋律有什么特点？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《桑塔露琪亚》的情绪热情洋溢又充满浪漫，让人听了就很开心。旋律优美婉转，节奏是3/8拍，像小船在水面上轻轻晃动，很有律动感，让人忍不住跟着摇摆。仔细观察乐谱，你觉得其中哪个音让人印象深刻，为什么？

预设：回答问题

教师：下面我们跟琴演唱

预设：学唱

教师：接下来标出纯四度关系的框架音

预设：标出四度音

教师：找出各乐句的骨干音，分析骨干音之间构成的音程关系

预设：回答问题

教师：找出乐段中的最高音，分析它是通过怎样的方式下行到主音的；

预设：回答问题

教师：下面我们欣赏歌曲《同一首歌曲》，感受歌曲的情绪和旋律特点是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《同一首歌》的情绪温暖又亲切，充满了对过去的怀念和对未来的期待，让人听了心里暖乎乎的。旋律呢，优美又流畅，节奏平稳，很容易让人跟着哼唱，特别适合大家一起合唱，感觉特别温馨。下面我们跟琴学唱

预设：演唱

教师：找出歌曲中的四度框架、骨干音和最高音

预设：回答问题

教师：下面进入创意工作坊：

创作实验一?使用基础旋律模块创作一个乐句

试一试仅使用一种或多种基础旋律模块中的音构成乐句（避开小二度）。你可以使用不同的节奏，并按任意顺序排列音高（每个音都可以重复）。选出并记录你认为最好听的方案，唱一唱、奏一奏，向同学展示你的“最美旋律”并相互评价。

预设：回答问题

教师：

创作实验二?使用基础旋律模块创作一个完整乐段

“起承转合”是中国古典诗词的