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新人教版二年级数学下册《数学广角——推理》教案

一、教学内容

新人教版二年级数学下册《数学广角——推理》第一课时。

二、教材分析

“数学广角——推理”是人教版教材独有的内容，旨在系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。本单元的内容是“推理”的起始课，主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序、全面地思考问题的意识。这部分内容对于二年级学生来说，既陌生又有趣，生活中虽然有过一些潜移默化的接触，但从未上升到理论层面。

三、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的知识基础和生活经验，他们对周围事物充满好奇，乐于参与操作性和探究性强的数学活动。他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时也开始逐步向抽象逻辑思维过渡。在日常生活中，他们已经积累了一些简单的推理经验，比如根据颜色、形状、大小等特征进行分类和判断。但对于“推理”这一数学术语以及规范的推理过程和方法，他们还是首次接触。因此，教学中需要创设他们熟悉的、感兴趣的情境，让他们在玩中学、在乐中思，引导他们从直观感知逐步过渡到理性思考。同时，二年级学生注意力集中的时间相对较短，所以教学环节的设计要紧凑且富有变化，多采用游戏、竞赛等形式激发其学习兴趣。

四、教学目标

1.知识与技能：通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，获得一些简单推理的经验。能借助连线、排除等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

2.过程与方法：在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

3.情感态度与价值观：使学生在探索活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。感受数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识。

五、教学重难点

*教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

*教学难点：初步培养学生有序、全面地思考问题及数学表达的能力。

六、教学准备

教师：多媒体课件、相关学具（如：语文书、数学书、品德与生活书的卡片，不同颜色的棋子等）。

学生：练习本、铅笔。

七、教学过程

（一）创设情境，游戏导入

师：同学们，喜欢玩游戏吗？（生：喜欢）今天我们先来玩一个“猜一猜”的游戏，老师手里有两样东西，分别在左右两个口袋里，你们能猜猜老师左手和右手分别拿的是什么吗？（出示两个不透明的袋子，里面分别装有红色和黄色的球，但学生不知道具体颜色）

（学生自由猜测，答案五花八门）

师：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？老师给大家一个提示：我左手拿的不是红球。现在，谁能准确地猜出我两只手里分别拿的是什么球？

（学生思考后回答：左手拿的是黄球，右手拿的是红球）

师：咦，这次你们怎么都猜对了？能说说你是怎么想的吗？

（引导学生说出：因为只有红球和黄球，左手不是红球，就一定是黄球，那么右手就是红球了。）

师：同学们真聪明！像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上叫做“推理”。今天这节课，我们就一起来学习一些简单的推理。（板书课题：数学广角——推理）

（二）探究新知，领悟方法

1.呈现问题，理解题意

师：说到推理，老师想到了一个有名的侦探，你们知道是谁吗？（学生可能会说“柯南”）对，就是柯南！柯南可厉害了，他总能通过细致的观察和严密的推理解决难题。今天，我们也来当一回小柯南，一起去解决一个学校里的小问题，好吗？

（课件出示教材例题1：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？

情境图中给出信息：小红说“我拿的是语文书”，小丽说“我拿的不是数学书”。）

师：请同学们仔细读题，从题目中你知道了哪些信息？要解决什么问题？

（引导学生找出已知条件和问题：有三本书，三个人，每人拿一本。小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。）

2.合作交流，尝试推理

师：明白了题目意思，那我们该怎么解决这个问题呢？请同学们先独立思考，把你的想法和同桌互相说一说，也可以拿出老师给你们准备的学具卡片摆一摆，看谁能最先推理出结果。

（学生活动，教师巡视指导，关注学生的思考过程和表达。）

3.展示汇报，精讲点拨

师：谁愿意把你的想法分享给大家？

（预设学生可能出现的方法：）

*语言描述法：

生1：因为小红说她拿的是语文书，所以小红拿的就是语文书。剩下的数学书和品德与生活书就是小丽和小刚拿。小丽又说她拿的不是数学