10《阿房宫赋》一等奖创新教案高教版中职语文拓展模块.pdfVIP

10《阿房宫赋》一等奖创新教案高教版中职语文拓展模

块

《阿房宫赋》教学设计

【教学背景】

赋体文章。文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地

总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训。这篇借古讽今的赋体散文向

唐朝统治者发出警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡时济俗的情

怀。全赋运用了想象、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方

式，骈散结合，错落有致。文章语言精练，工整而不堆砌，富丽而不

浮华，气势雄健，风格豪放。杜牧的《阿房宫赋》是赋体中的优秀代

表，堪称“文人之赋”。

【教学目标】

理清思路——感知文体的精妙。

涵泳文本——鉴赏语言的优美。

咀嚼字词——体悟作者的意图。

比较阅读——挖掘文本的特色。

【教学重难点】

教学的重难点：字音词义的注解，文化常识的说明（如释“鬟”、

避名讳），典故出处的考证，都秉持着细致、严谨的态度。如对“长

桥卧波，未云何龙”一句的解释。

【课时安排】

1课时

【教学方法】

通读法、阅读分析法、比较阅读法。

【教学过程】

导入

今天，让我们来共同学习《阿房宫赋》。

活动一：认识“赋”体文章

赋，是中国古代的一种有的文体，介于诗和散文之间，类似于后

世的散文诗。它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的特质。赋起于战

国，盛于两汉，在发展过程中逐渐出现了汉代的“辞赋”、魏晋的“骈

赋”、唐代的“律赋”等。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺

采挖文，体物写志也。”这是说“赋”讲究文采和手法，侧重于写景、

借景抒情，用来传达情感和志向。

认识赋文价值，明代徐师曾在《文体明辨》中把赋分为古赋、俳

赋（骈赋）、律赋、文赋四种，概括说明了赋的演变过程。文赋是在

中唐古文运动影响下产生的，以散代骈，句式参差，淡化押韵，如苏

轼名篇《赤壁赋》、杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》。关于“赋”

的特点，刘勰《文心雕龙·诠赋》有言：“赋者，铺也；铺采摛文，体

物写志也。”

《赤壁赋》打破了句式和声律的束缚，摆脱了藻饰和典故的堆砌，

保留了汉大赋主客问答的结构形式。根据这一特点，其教学设计通常

是重“文”轻“赋”，赋文的知识点往往蜻蜓点水，以文体简洁一带

而过。赋文“铺采摛文，体物写志”的典型特点，杜牧的《阿房宫赋》

体现得淋漓尽致。它浓厚的文体魅力，决定着师生不能仅把它作为文

言字词教学的一个例子，不能仅把它作为分析杜牧拳拳忧愤之情的一

篇案例，教师应当重新思考赋体文的教学方式。王荣生老师曾提醒师

生，阅读内容要根据文本体式确定：“阅读实际上是一个体式的思维，

不同体式的文章、作品，阅读方式应该是不一样的。”

分析赋文特点，杜甫在描摹“秦爱纷奢”时极尽铺排之能事，正

如刘勰《文心雕龙》中的评价——“京殿苑猎……词必巧丽”。第一

节写建筑之奇：“五步一楼，十步一阁”，说明楼阁的多和密；“廊腰

缦回，檐牙高啄”，说明建筑的精细和奇特；“长桥卧波，未云何龙；

复道行空，不霁何虹”，通过比喻、想象，说明建筑的高耸壮丽，以

及殿宇繁复到让人产生了错觉——“一日之内，一宫之间，而气候不

齐”。第二节遵从空间顺序，写宫人：罗列了“妆镜”（“荧荧”，一片

光亮的样子，说明镜子多、宫人多）、“绿云”（“扰扰”，纷乱的样子，

说明乌发多、美女多）、“渭流”（“涨腻”是水面浮起了一层油脂，说

明脂粉消耗多、美女多）、“椒兰”（“烟斜雾横”，烟雾缭绕状，写香

料多，还是在写美女多）。这些事物，这组铺排，形象地描摹了妃嫔

宫女一天里极日常的生活，从各个角度写出了美女之多，这就叫铺排。

而且描写得极美极流丽，这就叫“铺采摛文”。

“讽喻”的目的和形式，亦是赋文的一个重要特点。杜牧《上知

己文章启》有言：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”第

三节的“收藏”“经营”“精英”，都指金玉珠宝；燕赵韩魏齐楚指六

国，剽掠来的珍宝“倚叠如山”，足见珍宝之多。秦始皇穷奢极欲、

奢靡浪费到什么程度？——“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤”。《阿

房宫赋》借古讽今，越是堆砌辞藻，越是描摹宫殿，百姓的愤恨之情

就越发强烈，重蹈覆辙的悲音便越是言犹在耳。铿锵有力的短句与前

三段的铺叙形成强烈的反差，让人如临其境地感受到了始皇霸业的

“灰飞烟灭”，其效果怎能不