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数字化背景下信息化教学与中职数学建模的融合路径探究

摘要：随着教育信息化2.0行动的推进，信息技术与职业教育的深度融合成为教学改革的重要方向。本文结合中职数学学科特点，探讨了信息化教学技术在数学模型教学中的具体应用策略，包括动态可视化工具、虚拟仿真平台、智能评价系统等技术的实践案例，并分析了其对提升学生数学建模能力、激发学习兴趣的积极作用。研究数据表明，实验班学生在数学建模能力测试中的优秀率较对照班提升22.3%，且83.6%的学生反馈技术工具显著增强了学习兴趣。

关键词：信息化，数学模型，教学

信息化教学模式是在流动性与可调整性学习需求影响下，通过使用信息技术手段，实现学习目标。信息化教学可以不受时间和空间的影响，极大的满足个性化学习的需求。学生通过这种方式学习，不仅在课上节约了时间，课后也可利用设备满足学习需求。在信息化学习的过程中，移动设备起着关键的作用

二、中职数学引入数学建模的意义

随着科学技术的快速发展，数学模型在社会生产中发挥着越来越大的作用。模型化方法受到了更多人的关注，在中职数学教学中也逐渐受到重视。在新一轮基础教育课程改革以后，模型化思想在数学教育中受到越来越多的重视。

在2011年版《数学课程标准》中提出“义务教育阶段数学课程的设计，需充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质，在展现作为知识与技能的数学结果的同时，根据学生已有的经验，促使学生从日常生活中提炼出数学问题，从而构建数学模型，寻求结果，直到解决问题。”

三、运用信息化教学手段，构建数学模型教学模式

（1）运用信息技术构建教学情境，激发学生求知。中职学生因为数学学习基础薄弱，大部分对数学学习有畏惧心理。如何增强学生对数学学习的兴趣，是中职数学教师首当其冲应该考虑的问题，创设适当的教学情境，有利于提高学生对数学学习的兴趣，增强学习动力。

传统教学方法是教师整理数列的知识要点，之后导入课程，例题讲解后，学生练习巩固过程。事实显示，传统教学手法在培养学生思维能力，创新意识方面有明显下降趋势。因此，在教学中，我们可借助信息技术引入多媒体教学手法。例如，在《数列模型的应用》一课中，从学生生活实际出发，我将学生求职记改编制作成微课，提供三种工资方案。在学生观看微课后，提出问题，营造良好的学习氛围，让学生感知数学来源于生活，激发学习兴趣。

（2）通过信息技术，分析课前学情实现精准教学。学情分析是对学生情况进行分析，以此对教学进行调整。课前学情分析，能让教师在教学中更好地了解学生，从“学”的角度进行教学，使教学更具实效性，以此提高教学效率。

为了判断班级整体学习情况，帮助教师了解学生整体学习情况，教师需先了解班级的整体状况。在《数列模型的应用》教学时，我通过之江汇进行课前导学任务布置.了解学生的课前学习情况，及时调整新课重难点及教学设计，使其更贴近学生整体情况。

（3）利用信息技术发现学生个体差异，激发学生主观能动性。在课堂教学中，学生的学习基础，学习能力参差不齐，而学生的差异是客观存在的现象，因此，在教学的过程中，应根据教育教学规律，让不同阶段的学生都能得到不同程度的学习能力的提高。

在《数列模型的应用》教学自主探究环节，学生自由选择两种方案中的一种进行探究。在这期间给予学生适当的引导，强调解题步骤的规范性，以此通过学生的积极参与。