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《诫子书》语文说课稿范例

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是诸葛亮的《诫子书》。这篇千古传诵的家训，不仅是诸葛亮对其子诸葛瞻的殷殷教诲，更是中华民族智慧的结晶，蕴含着深刻的人生哲理和教育思想。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

《诫子书》选自人教版语文教材九年级上册。本单元的主题多围绕“修身正己”展开，旨在引导学生思考人生价值，提升道德修养。作为一篇篇幅短小精悍的文言文，《诫子书》以其言简意赅、说理透彻的特点，成为培养学生文言文阅读能力、进行品德教育的绝佳范本。

文章虽短，但字字珠玑。诸葛亮以“夫君子之行，静以修身，俭以养德”开篇，提出“静”与“俭”是修身养德的根基；继而论述“学须静也，才须学也”，阐明学习与成才的关系；最后以“年与时驰，意与日去”警示时光易逝，勉励儿子珍惜光阴，努力奋进。全文逻辑严密，说理层层深入，情感真挚恳切，具有强大的感染力和说服力。

二、说学情

本次课的授课对象为九年级学生。他们已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解浅显的文言文大意。对诸葛亮这一历史人物，学生们通过之前的学习（如《出师表》）已有初步的认识，知道他是三国时期著名的政治家、军事家，对其“智慧”形象印象深刻。

然而，九年级学生在文言文的深度学习和情感体悟方面仍有提升空间。他们可能对“静”、“俭”等抽象概念的理解不够透彻，对诸葛亮在家训中所寄托的深沉父爱和殷切期望，以及其中蕴含的普世价值，需要教师的引导和点拨。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，《诫子书》中所传递的治学、修身之道，对他们的个人成长具有重要的现实指导意义。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点及学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“静”、“俭”、“广才”、“淫慢”、“险躁”等，理解句意，疏通文意。

*背诵并默写全文，体会文章骈散结合、言简意赅的语言特点。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，理解文章主旨。

*学习本文借事说理、正反论证的写作手法。

3.情感态度与价值观：

*理解诸葛亮对儿子的谆谆教诲，体会作者对晚辈的殷切期望。

*感悟文中蕴含的“修身养德”、“勤学励志”的人生道理，树立正确的学习态度和价值观，培养自我反省、严于律己的精神。

四、说教学重难点

教学重点：

1.理解并掌握文中的重点词语和句子，疏通文意，把握文章主旨。

2.体会作者在文中寄托的思想情感，理解“静以修身，俭以养德”、“非学无以广才，非志无以成学”等名句的深刻含义。

教学难点：

1.如何引导学生将文中的道理内化为自身的行为准则，真正做到学以致用。

2.理解“静”的多重内涵（内心宁静、专心致志、淡泊名利等）及其在修身治学中的核心作用。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

教法：

1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的诵读，让学生在反复吟咏中感受文言文的韵律美，初步感知文章内容和情感。

2.情境创设法：通过介绍诸葛亮的生平背景，特别是他作为父亲的角色，引导学生走近作者，理解写作动机，为深入文本奠定情感基础。

3.问题引导法：设置富有启发性的问题链，如“诸葛亮认为修身养德的根本是什么？”“如何才能增长才干、成就学业？”等，引导学生思考、讨论，自主探究文本内涵。

4.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，对重点词句、关键问题进行适时、适度的点拨，帮助学生扫清障碍，深化理解。

学法：

1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书，自行疏通文意，圈点勾画疑难之处。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中解决疑难，分享见解，共同提高。

3.联系实际法：鼓励学生将文中的道理与自己的学习生活实际相联系，思考如何践行“静”与“俭”，如何立志勤学。

六、说教学过程

我将用一课时完成《诫子书》的教学，具体教学过程如下：

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（故事导入）：简述诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的事迹，提问：“这样一位日理万机的政治家、军事家，在临终前会给自己的儿子留下怎样的遗言？”引出《诫子书》。

*方式二（名言导入）：出示“淡泊以明志，宁静以致远”等学生可能熟悉的诸葛亮名言，提问其出处和含义，自然过渡到《诫子书》。

*设计意图：通过不同方式激发学生对文本的阅读兴趣，初步感知诸葛亮的形象和文章的基调。

(二)初读感知，疏通文意(约15分钟)

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