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小学生心理健康知识讲座稿

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。

这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验

的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心

理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他

们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他

们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的

责任。根据多年的教育教学经验，简要谈谈对小学生心理不健

康的主要表现、成因及教师防治小学生心理不健康的对策。

一、研究方面：考试不及格；上课不能回答老师的问题；

完不成作业；没能遇到理想的班主任或任课教师；教师不屑回

答自己的问题；无机会表现自己某一学科的才能；没能及时

得到教师的肯定性评价等等。

二、生理方面：因生理有缺陷，或相貌不佳而被同学取笑、

挖苦；因身体条件所限未能参加有关文艺活动、体育比赛等等。

三、人际关系方面：给老师留下的第一印象不好；没有知

心朋友，经常遭人议论，被人特别是被同性戏弄、嘲笑等等。

四、兴趣方面：班主任不允许自己参加社团活动；自己的

爱好得不到家长、教师的支持，甚至受到限制和责备。

五、自尊心方面：被老师体罚或变相体罚，遭到点名批评,

经常忍受委屈；教师、同砚不信任、不理解自己，班干部被撤

职；没取得应有的比赛名次。

六、自信心方面：自己付出巨大努力，没有达到预期目标,

精心制订的研究计划常常不能落实；自己苦思冥想的工作打算,

被同学轻易否定；因某门功课没学好而被视为“不可造就工

当人处在挫折情境中的时候，总要伴随着肯定的心理反应,

引发出一系直接或间接的挫折行为，并最终影响到人们本性

心理的形成和发展。学校中的上述挫折情境会给学生带来哪些

反应呢？

(1)情绪方面：挫折常常使学生产生一种压抑感、恐惧

感以及焦虑不安、灰心丧气、敏感多疑等不愉快的情绪反应。

(2)理智方面：接二连三的挫折情境按捺了学生的心智

活动，常常使一些学生在分析、判断、解决问题时滞缓、刻板,

缺少灵活性、独创性。这些学生往往把失利归咎于他人，并为

自己找一些合理的借口，以减轻心理区力。如：踢输了球，便

抱怨场地不标准；害怕与人交往，就说别人对自己不热情。

（3）自傲方面：由于研究上的频繁挫折，加剧了学生对

研究的担忧，从而怀疑自己的能力，丧失了研究的信心，放弃

了追求的目标，进而发生逃避研究的心理偏向。

4（）性格方面：挫折情境常会使一些学生变得悲观失望、

沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或表现出浮躁、

易怒，喜欢挑衅等等。（5）生理方面：挫折情境所带来的紧

张情绪，常常导致生理上的一系反应，如呼吸仓促、出汗、

脸红、神情恍惚、食欲减退、失眠、忘记，以及轻度的身体疾

病等等。

6（）行为方面：挫折情境常常使学生表现出直接或转向

的攻击性行为。研究上的挫折常常导致学生破坏纪律、侵扰秩

序、厌学、逃学、考试作弊等。自尊与人际关系方面的挫折常

常使学生作出破坏对方财物、偷窃、讽刺讥讽别人、打人、骂

人等行为。

这一切都请求小学生必须加强对自己的折教育。其实早

已经有很多中外伟人为我们做了很好的楷模。如音乐家XXX

在生活极度困顿，耳朵聋了的困境下与命运奋力抗争，谱写了

至今仍鼓舞了很多人的《命运交响曲》；XXX为了发明弓灯

不知实验了一千多