优质均衡不是终点，而是起点——校长在现场交流会上深度发言，引发现场共鸣.docVIP

优质均衡不是终点，而是起点——校长在现场交流会上深度发言，引发现场共鸣

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

大家上午好！

非常感谢各位莅临指导，我受学校委托，就我校近年来在推进优质均衡发展方面的一些做法和思考，作一个汇报发言。

首先，请允许我代表学校全体师生，对您们的到来表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢！

我们知道，“优质均衡”这四个字，说来干净精炼，真正做起来，却是条需要长期苦修、步步扎根的实干之路。它背后是教育公平的使命诉求，也是我们作为一名基层办学者、管理者，面对家长期待、学生成长、社会责任三重拉力下，必须交出的答卷。

今天的汇报不谈“造词项目”，不飙“数字成果”，我更想从“这所学校如何从地方实际往里深挖、往上拔高”的角度，把我们扎实推进优质均衡过程中的关键动作和一些反思呈现给各位领导和同仁。

一、走向均衡，首在资源配置要“科学按需”、而不是“齐而不精”

我们这所学校，是一所创建于1985年的老校，位处城区边缘地带，全校目前30个教学班，在校学生1350人，在岗教职工92名，专任教师80名，100%持教师资格证，本科及以上学历占比达85%，结构看似均衡，但真要落实“优质+均衡”，远非一尘不染。

为真正打牢资源均衡“基座”，我们主要聚焦硬件和师资两端发力。

硬件：量齐只是底线，配套才是重点

这些年，我们积极对接区财政、争取项目资金，完成了教学楼整修、运动场塑胶坪改造、功能室重建、校园管网水电升级四大基建工程。按目前统计：

生均教学及辅助用房面积达5.2平方米；

校内建有标准实验室3间，美术、音乐、计算机教室各2间；

功能教室按国家规范就近配课，有效保障同步教学；

图书馆藏书突破4万册，实现生均30册以上；

每班教室均配备多媒体触控一体机，全区信息教研同步接入终端建设完成。

但我想特别指出一点：资源能够用，是第一步；资源用得好，才说明配置合理。

所以我们配套实施了以下两项机制——

每年开展一次“空间效能评估”：含人均使用时段、设备实操效率、环境反馈等三维分析；

各功能室结合社团课程和课后服务预约，推行“年级协同+社团轮班”模型，保证学生在资源配置上“用好、用足、用到人头上”。

师资：调配置不只“流动”，更要“成长交换”

过去谈师资均衡，很多学校第一反应是“教师轮岗”。我们也轮，但我们并不把它看作单纯调岗，而是“专业视角的再历练”。

具体操作是：

1.设立“骨干轮岗+成长互培”组合机制。每年固定15%的骨干教师在年级和学科间交流岗位，原则是把强师更多投向结构相对薄弱的年级段；

2.个别薄弱教师不是“等着配岗”，而是“对口老带新”。我们建立了“师徒共研”机制，目前有12对“1+1”工作组，共同承担公开课设计、小课题研究、教研任务分工，一方面提升青年教师综合素养，另一方面也锻炼骨干带教能力。

这项制度3年来已帮助7名青年教师走向市级赛课、教学能手评选的舞台。

所以说，在我们心里，资源均衡不是“平均用力”，而是“谁需要，就去哪”；更是“谁落脚，就往哪儿育”。

二、抓住质量，必须从课堂这个“基本面”破局

资源是硬支撑，课堂是主战场。

我们认识到，高质量发展，越往后越要在“盯课堂实效”和“育学生核心素养”之间拔高度。为此，我们将“课堂提质”作为学校优质均衡的“第一工程”。

推“校本+社团”双线课程体系，强化“基础稳、个性飞”

我们知道，现在的学生不是只要成绩，他们需要舞台。学校资源再好，学生得不到发展感知，那教学就容易变成“内卷”。

所以我们构建了以“国家课程打牢底子，校本课程打开视野”的双线模式：

一方面，国家课程“开齐、开足、开好”不走形式；另一方面，精心打造20多门校本课程，如书法园地、非遗剪纸、科学小创客、校园足球、语言艺术等，每位孩子都能在“校本清单”中找到一块属于自己的舞台。

我们还设立了25个学生社团并定期开放注册系统，每周三下午安排固定“社团时段”。目前参与率达90%以上，有效减轻了学生部分非学业焦虑，也使得校园整体氛围更加活跃正向。

打通“三教一体”链条，推动课堂“教—学—评”一课三审

我们围绕“高效课堂”开展管理性系统推进，这里我重点讲两个我们做得比较扎实的方面：

1.深化“同课异构+课堂观察+反思诊断”三步制教研机制；

2.严格推进“集体备课—推门听课—议课复盘”月度闭环管理；

每堂课不再只是“老师操作台”，而是“共同研究体”：

同课异构后，组织全员听课并现场填写“学生行为十项指标观察表”；

听课后进行结构式评课，不评老师“节奏稳不稳”，要评：“学生探索够不够”“异动点在哪里”“产生思维波动的教学节点是哪一处”；

建立了“课程设计再优化机制”，要求“