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部编四上26《西门豹治邺》试讲稿

各位评委老师，上午好！我今天试讲的篇目是部编版小学语文四年级上册第二十六课《西门豹治邺》。下面，我将开始我的试讲。

一、导入新课，激发兴趣

（面带微笑，目光亲切地扫视学生）

师：同学们，我们之前学过不少历史故事，认识了许多聪明勇敢、为民办事的人物。今天，我们要再认识一位战国时期的著名人物，他用自己的智慧和谋略，为老百姓做了很多实事，改变了一个地方的面貌。这个地方叫“邺”，这个人，就是西门豹。（板书课题：西门豹治邺）

师：看到这个题目，大家有什么想问的吗？

（稍作停顿，作倾听状）

师：哦，你想知道“治邺”是什么意思？问得好！“治”在这里就是治理、管理的意思。那西门豹是怎样治理邺这个地方的呢？他又遇到了哪些困难，取得了什么成效呢？让我们带着这些问题，走进今天的课文。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文主要写了西门豹在邺做了哪几件重要的事？

（巡视学生朗读情况，适时给予个别指导）

师：好，同学们读得都很认真。现在，老师来检查一下大家的生字掌握情况。（出示生字卡片：娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗）

（指名学生认读，纠正读音，如“饶”是翘舌音，“徒”是第二声。）

师：这些生字，大家在书写的时候要注意什么呢？比如这个“娶”字，上面是“取”，下面是“女”，和“趣”要区分开。“溉”字右边是“既”，不要写成“即”。请同学们在练习本上认真描红一个。

（学生书写，教师巡视）

师：生字词掌握得差不多了，谁来说说，课文主要写了西门豹在邺做了哪几件重要的事？（引导学生概括）

（预设：学生可能会说西门豹调查民情、惩治巫婆和官绅、兴修水利等）

师：同学们概括得不错。西门豹到了邺之后，首先做的就是——（引导学生齐说：调查民情），然后他巧妙地——（引导学生齐说：惩治了巫婆和官绅），最后还带领老百姓——（引导学生齐说：兴修水利）。这三件事，构成了西门豹治理邺县的主要脉络。

三、精读品味，感受智慧

师：我们先来看看西门豹是如何“调查民情”的。请同学们默读课文第1-9自然段，找出西门豹向老大爷提了哪些问题，老大爷又是如何回答的。用不同的符号标出来。

（学生默读，教师巡视指导）

师：好，西门豹一共问了几个问题？（四个）谁来把西门豹的第一个问题读给大家听？

（生读：“老大爷，这是怎么回事？”）

师：这个问题看似简单，但体现了西门豹一到任就关心百姓疾苦的态度。老大爷是怎么回答的？

（生读老大爷的回答，简述原因：河伯娶媳妇，闹得百姓贫困。）

师：西门豹紧接着又追问了哪些具体问题呢？（引导学生依次找出关于“新娘从哪来”、“河伯高兴吗”、“漳河发过大水吗”等问题）

师：从这些环环相扣的提问中，你们觉得西门豹是一个怎样的人？

（预设：学生回答：善于观察、关心百姓、做事严谨、不偏听偏信等）

师：说得非常好！西门豹没有轻信传言，而是亲自向老大爷了解情况，把事情的来龙去脉摸得一清二楚。当他了解到“都是巫婆和官绅勾结起来骗钱害人”时，他心里会怎么想呢？

（引导学生想象西门豹当时的心理活动，体会他内心的愤怒和惩治恶人的决心）

师：但西门豹表面上却不动声色，他是怎么说的？（指名读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”）

师：这句话你们品出了什么味道？西门豹是真的相信河伯灵验，想去送新娘吗？

（预设：学生回答：不是，他是想借机惩治巫婆和官绅。）

师：对！这就是西门豹的智慧所在——将计就计。他没有当场戳穿骗局，而是假意迎合，为后面的行动埋下了伏笔。这种“不动声色”，更显出他的沉着和胸有成竹。

师：接下来就是故事最精彩的部分——惩治巫婆和官绅。请同学们自由朗读第10-15自然段，一边读一边思考：西门豹是怎样一步步惩治巫婆和官绅的？他的每一步做法，目的是什么？

（学生朗读，思考）

师：我们来看看西门豹在送新娘的现场是怎么做的。当巫婆和官绅们把“新娘”领来给西门豹看时，西门豹却说了什么？

（生读：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”）

师：“不漂亮”？真的是因为姑娘不漂亮吗？（不是）这是西门豹的一个——（引导学生说：借口，计策）。他为什么要这样说？

（预设：学生回答：为了救这个姑娘，为了惩治巫婆。）

师：说得好！他以“姑娘不漂亮，河伯不满意”为由，先是救下了新娘，然后紧接着就对巫婆说——（生读：“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”）

师：这个“麻烦”用得多妙啊！明明是要严惩她，却用“麻烦”来客气地说，这叫什么？（引导学生理解“反语”或“欲擒故纵”）

师：于是，卫士们就把巫婆——（生读：“投进了漳河”）。我们来看描写巫婆的句子：“巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。”一个“扑腾”，一个“沉