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儿童愉快社交小组
理念
目前，因为家庭结构不完善，很多单亲家庭儿童全部处于社交困境中。首先父母离异，使孩子产生了心理障碍，她们自我封闭、孤独压抑、不愿意主动和人沟通、或因为自我认知偏差而感到全部全部在看不起自己愈加重了她们防御心理；其次因为单亲父母生活压力更大，忽略了对孩子心理健康教育，父母缺乏对孩子社交方面教育及缺乏和孩子沟通等又加重了孩子在社交方面困扰。
基于上述考虑，决定经过开展一系列小组活动及教导服务，帮助组员消除心理阴霾、改变自我认知，建立其个人支援系统，并提升服务对象自信心、自尊感，另服务对象在破除旧有价值观和行为之余，有能力建立自我网络和在社会中有良好适应。不管在学校系统、家庭系统、个人朋辈系统上，全部能够取得接纳和支持，继而能回馈社会。
理论
、马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论把人需求分为五个等级：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要、自我实现需要，高层次需要以低层次需要满足为前提，交往能满足多种较高层次需要，在小组内部，组员之间会经过交流和沟通对小组产生归属感，并取得她人尊重，经过提升组员沟通能力，提升组员自我表示勇气，我们能够帮助组员取得自我实现，同时找到更多归属群体，从而满足爱和归属需要。另外，依据这一理论，工作员在小组进程中要时刻强调组员间相互尊重，如在签订契约时，就把这一点列入契约中。
2、社会学习理论
社会学习理论强调人行为、思想、情感反应方法和行为受直接经验和间接经验影响，行为和环境含有交互作用，它强调观察和模拟、认知对学习作用，并认为行为能够经过赞赏和处罚得到强化。在小组中，组员交流过程也是一个相互影响过程，也是一个学习过程，组员和工作者经过自己语言和行为，为她人树立一个观察模拟楷模，同时，组员也经过对她人观察和模拟，是自己发生部分改变。作为工作者，要注意利用好组员之间交流和分享，并要对组员立即作出回应，起到强化或替换强化作用，对组员进行引导。
3、库利镜中我理论
此理论认为大家经过想象她人对我们行为和外貌感觉来了解我们自己，因为这里自我反应了她人意见，所以叫做“镜中自我”。小组是一个经过互动而存在和发展有机体，小组中每个组员表现和改变全部会影响到小组，小组整体也会影响到小组中个人。在小组工作进程中，小组工作者要对小组组员提供立即、真实反馈，以帮助组员感知她人对自己评价和反应，建立正确自我意识，或对自己行为有一个判定和掌控，这么，组员能够建立自信，有个较主动自我意识。
4、小组动力理论
小组工作是借助小组场工作一个形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲场，当组员进入小组就进入了一个有本身和不一样力量和变量组成心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成心理场影响。民主型是小组工作关键领导形态。小组工作时将有需要对象组织起来，经过对小组互动，借助小组智慧和力量，促进组员自我洞察和自我接纳，从而恢复和增强其社会功效，表示其真实需求。
目标
（一)总目标：提升组员表示勇气，拓宽交际面，提升组员表示技巧、沟通能力，发展友好人际关系。让组员敞开胸怀，感受社会，走进社会，锻炼自己表示能力
（二）具体目标
帮助组员认识到沟通关键性。
经过组员自我陈说、组员间相互评价、小组游戏等小组活动使组员认识到自己社交困难原因所在。
经过组员之间相互帮助和小组培训等方法使组员掌握并利用社交技巧。
小组组员建立自我支援系统，和学校、家庭、友朋等各方面建立良好网络关系，达致良好生活适应。
时间安排
一共五节，每七天一节，每节聚会时间1-1.5个小时。
聚会地点在小区活动中心。
小组领导者
最初由小组社工担任领袖，社工能够选出一名组员帮助自己。
形式
每节小组活动全部有特定小组讨论、互动及小组游戏。组员能够一对一形式互动，也能够自由组成小组进行讨论。讨论时间结束后，组员进行反馈，并由社工或领导者进行总结。
七、活动安排
第一次活动
——相识
目标：让组员及工作人员相互认识；让组员之间有初步认识；深化组员对小组认识；激发组员热情，愈加主动地参与活动
时间
地点
目标
内容
物资
5分钟
小区活动中心
工作者和组员间认识。
指定工作者介绍全部工作者特点，让组员互动交流找出隐藏其间工作者
10分钟
组员之间初步接触和互动
“同心圆”：一对一相互夸赞
5分钟
组员自我介绍，使组员之间有所认识和了解
在工作者引导下，采取轮番介绍方法进行
15分钟
加深组员之间信任，突破自己，提升勇气，并体验团体协作关键性
“其实你不懂我心”：经过动作交流让对方明白我们意思
卡片若干
3分钟
交流感受，勇敢表示想法，
组员用简练语言，表示自己想法，
10分钟
明确小组目标和专题，了解组员需求（或问题），澄清组员疑问
工作者简明说明小组工作目标和专题，组员表示对小组期望，或是自己想要取得提升。工作者和组员之
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