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指导小学生“读懂”数学问题的尝试及研究

摘要：教师在教学过程中，在小学阶段有效地培养小学生“读懂”问题的能力十分必要。

关键词：小学数学;读题能力;培养策略;数学问题

一、指导小学生“读懂”数学问题中存在的问题

（1）教师忽视小学数学题目的阅读。小学生对数学题目的阅读，起着至关重要的作用。在教学过程中，很多老师都会发现，当教师读题时，大部分的小学生都能理解题目的意思，可是当教师让小学生独立去阅读题目的时候，很多学生都不明白，因此做题的时候往往会出错，这是学生没有把握题目的关键造成的。这些情况的出现，主要是由于教师对于小学生数学阅读认识的不足，没有对学生进行指导造成的。

（2）小学生对于数学语言转化的能力较差。数学语言包括图形、文字、符号三种形式，在小学阶段，数学语言水平相对低，对数学的教材内容理解不到位，那么对于图形、文字、符号很难相互地转化，在数学问题中经常找不到关键的数学信息，无法理解数学问题，那么就无法进行解题。

二、指导小学生“读懂”数学问题的策略阐述

（1）引导学生端正读题态度。在数学学习过程中，学生倘若读题态度不端正，也无法真正达到预期的学习效果。在小学数学学习中，很多学生尽管已经掌握了基本知识点，但是却在解题时经常出现错误，这在一定程度上都是因为学生读题态度不端正造成的。所以，在解决数学问题过程中，应当端正解题态度，从而提高解题的准确率。

（2）带领学生反复读题，探究题目中的关键信息。在小学数学教学过程中教师应当带领学生反复于都题目，提炼题目中的关键信息。在反复读题的过程结合题目中的已知条件，挖掘数学题目的隐藏信息，引导学生找准知识要点，从而提升解题的正确率。小学数学教师在带领学生反复读题过程中还要把题目中不同层次信息挖掘出来，理解题目的真实意义，同时要鼓励学生在解题时相互交流、相互探讨，从而做到相互学习和共同进步。

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加他们的作业量，而是读书、读书、再读书。”因此，指导小学生“读懂数学问题”就要先培养小学生良好的阅读习惯，激发小学生对于学习数学的兴趣。

[1]蒋盼盼小学生问题解决能力的内在结构及其培养策略[J].教育导刊：下半月，2017，0（10）：73-77.

[2]卢映芬小学数学问题解决能力培养实践研究[M]广州：广东高等教育出版社，2018.

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