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《琵琶行》全国大赛一等奖教案

1.知识与技能：学生能够准确、流畅地背诵全诗，理解并解释重点词语、句子的含义；把握诗歌的叙事线索和结构特点；学习并鉴赏诗中运用的比喻、通感、侧面烘托等艺术手法，特别是对音乐的精彩描写。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究、情境想象等方式，引导学生主动参与，深入文本，感受诗歌的意境美和情感美。培养学生初步的文学鉴赏能力和联想想象能力。

3.情感态度与价值观：体会诗人与琵琶女之间“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻情感共鸣；理解诗歌所反映的社会现实和诗人怀才不遇、被贬谪的苦闷情怀；培养对美好音乐的鉴赏能力和对不幸者的同情之心。

【教学重难点】

1.重点：赏析诗中对琵琶乐声的精妙描写，理解其艺术表现力；把握诗人与琵琶女情感共鸣的基础，深刻领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

2.难点：理解诗歌通过音乐描写来塑造人物、表达情感的技巧；体会诗人将个人遭遇与时代背景相结合的深沉感慨；领悟诗歌的意境美和悲剧美。

【课时安排】2-3课时

【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法

【教学准备】

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、琵琶曲音频片段、重点字词注释、问题设计等）。

2.学生：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解诗歌大意，尝试朗读；搜集有关白居易和《琵琶行》的背景资料。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

（播放琵琶曲《春江花月夜》片段，或《十面埋伏》中较舒缓抒情的段落，营造氛围）

师：同学们，刚才我们听到的是中国传统乐器琵琶演奏的名曲。琵琶，以其丰富的表现力，既能演绎金戈铁马的壮阔，也能诉说儿女情长的婉约。一千多年前的一个秋夜，被贬谪到江州的白居易，偶然听到了一曲琵琶，那琴声让他泪流满面，写下了一首千古传诵的长诗。今天，就让我们一同走进白居易的《琵琶行》，去聆听那穿越千年的琴声，去感受那份动人心魄的情感。（板书课题及作者）

二、作者简介与写作背景（约10分钟）

1.作者简介：白居易（____），字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调诗歌的社会功能和讽喻作用。其诗语言通俗易懂，明白晓畅，被誉为“老妪能解”。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《赋得古原草送别》等。

2.写作背景：唐宪宗元和十年（815年），白居易因上书言事，触怒权贵，被贬为江州司马。江州就是今天的江西九江。在江州期间，他内心抑郁不平。元和十一年秋，他在浔阳江头送别友人，偶遇一位弹奏琵琶的长安歌女，听其身世，感其技艺，联想到自身遭遇，遂作此诗，并有序言（投影展示序言部分，引导学生快速阅读，了解作诗缘由）。

三、初读诗歌，整体感知（约20分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏、停顿和情感基调。

2.学生自由朗读：结合注释，疏通文意，圈点勾画疑难字词。教师巡视，个别指导。

3.正音释词：针对学生朗读中出现的共性问题，进行字音纠正和重点词语解释。

*重点字音：湓（pén）浦口、贾（gǔ）人、悯（mǐn）然、迁谪（zhé）、浔（xún）阳、霓裳（nícháng）、六幺（yāo）、嘈嘈（cáo）、间（jiān）关、幽咽（yè）、虾蟆（háma）陵、钿（diàn）头银篦（bì）、嘲哳（zhāozhā）

*重点词语：明年、年长色衰、老大、憔悴、转徙、恬然自安、沦落、感斯人言、却坐促弦、向前、掩泣

4.再读诗歌：学生齐读或分组朗读，力求读准字音、读通句子，初步把握诗歌的叙事脉络。思考：这首诗讲述了一个怎样的故事？

四、梳理情节，把握结构（约15分钟）

1.学生默读诗歌，思考并讨论：诗歌围绕“琵琶女”和“诗人”主要写了哪些内容？可以分为几个层次？

2.师生共同梳理，明确诗歌结构：

*第一部分（开头至“犹抱琵琶半遮面”）：江头送客闻琵琶，引出琵琶女。（遇琵琶女）

*第二部分（“转轴拨弦三两声”至“梦啼妆泪红阑干”）：琵琶女演奏琵琶及自述身世。（听琵琶语，感琵琶女身世）

*第一层：弹奏的过程和音乐的魅力。

*第二层：琵琶女自叙身世。

*第三部分（“我闻琵琶已叹息”至“江州司马青衫湿”）：诗人倾诉迁谪之苦，抒发同病相怜之感。（抒迁谪情，感同身受）

*第四部分（最后四句）：重闻琵琶，伤感落泪，点明主旨。（同是天涯沦落人）

3.教师板书情节脉络，帮助学生构建整体认知。

五、作业布置

1.熟读全诗，尝试背诵前两段。

2.整理本课所学重点字词，理解其含义。

3.思考：琵琶女的琴声是如何变化的？诗人听后有何感受？

第二课时

一、复习导入（约5分钟）

1.