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2025年心理咨询师亲子关系中的生命教育与死亡观引导咨询专题试卷及解析1

2025年心理咨询师亲子关系中的生命教育与死亡观引导咨

询专题试卷及解析

2025年心理咨询师亲子关系中的生命教育与死亡观引导咨询专题试卷及解析

第一部分：单项选择题（共10题，每题2分）

1、在亲子沟通中，当孩子首次提出“人为什么会死？”这类问题时，咨询师通常建议家长

首先采取的策略是？

A、立即用科学的生物学知识进行详细解释

B、回避问题，转移孩子的注意力

C、肯定孩子的提问，并了解其背后的担忧和想法

D、讲述宗教或神话故事来提供确定性答案

【答案】C

【解析】正确答案是C。当孩子提出关于死亡的问题时，首要任务不是提供标准答案，而

是建立情感连接。肯定提问并探索其动机（如是否因为宠物去世、看到新闻等感到害怕）

是共情和评估孩子认知情绪状态的关键。知识点：发展心理学中儿童对死亡理解的阶段

性特征，以及人本主义咨询的共情原则。易错点：家长或咨询师急于“解决问题”而直接

给出答案（A），忽略了问题背后的情感需求；回避（B）会让孩子觉得死亡是禁忌话题；

单一叙事（D）可能限制孩子的多维度思考。

2、根据库伯勒罗丝的死亡接纳阶段理论，当一位青少年在得知亲人患重病后，表现出

“这不可能，医生一定搞错了”的反应时，他最可能处于哪个阶段？

A、愤怒

B、讨价还价

C、否认

D、接受

【答案】C

【解析】正确答案是C。库伯勒罗丝模型中的“否认”阶段是面对巨大创伤时的心理防御机

制，表现为拒绝接受事实，认为诊断有误。知识点：库伯勒罗丝的死亡五阶段理论（否

认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受）。易错点：容易将“愤怒”（如“为什么是我”）与“否认”

混淆，前者是情绪的向外攻击，后者是认知上的拒绝。

3、在针对幼儿（36岁）进行生命教育时，最核心的教育目标是？

A、掌握细胞衰老和凋亡的生物学过程

B、理解死亡是不可逆的、普遍的生命现象

C、学习撰写遗嘱和遗产规划的法律知识

D、建立对来世或轮回的特定宗教信仰

【答案】B

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【解析】正确答案是B。幼儿处于前运算阶段，对死亡的理解是具体且直观的。此阶段

的核心目标是帮助他们建立死亡的两个基本特性：不可逆性（死了就不能再活过来）和

普遍性（所有生物都会死）。知识点：皮亚杰认知发展理论在生命教育中的应用。易错

点：A和C的内容超出了幼儿的认知范围；D则涉及特定价值观，不应作为普适性教

育目标。

4、一位母亲因无法接受孩子患有先天性疾病，长期陷入自责，认为是“自己怀孕时吃了

不该吃的东西”。这种归因模式反映了哪种非理性信念？

A、绝对化要求

B、过分概括化

C、灾难化

D、糟糕至极

【答案】B

【解析】正确答案是B。这位母亲将单一、不确定的行为（孕期饮食）与复杂的结果（先

天性疾病）之间建立了绝对的因果关系，并将责任完全归于自身，这是“过分概括化”的

典型表现，即以偏概全、以一概十。知识点：理性情绪行为疗法（REBT）中的非理性

信念分类。易错点：容易与“灾难化”（认为结果是无法承受的）混淆，但本题核心在于

归因方式的错误，而非对结果的评估。

5、在亲子关系咨询中，咨询师引导家长使用“生命故事”的方法与孩子探讨家族历史。这

种方法的主要作用是？

A、评估孩子的记忆力和语言表达能力

B、帮助孩子建立代际连接感和生命延续感

C、向孩子灌输家族的荣誉感和优越感

D、纠正孩子对历史事实的错误认知

【答案】B

【解析】正确答案是B。“生命故事”或“家族叙事”技术，通过讲述祖辈的经历、家庭的变

迁，让孩子感受到自己是生命长河中的一环，从而获得归属感和存在意义，理解生命的

传承与延续。知识点：叙事疗法在家庭治疗中的应用。易错点：A和D是该方法可能

带来的副产品，但不是主要目的；C则可能带来压力，违背了生命教育尊重个体差异的

原则。

6、当青少年因同伴自杀而产生强烈的死亡恐惧和存在主义危机时，咨询师最不适宜的

做法是？

A、鼓励其充分表达悲伤、恐惧等情绪

B、探讨生命的意义和价值等哲学话题

C、提供保证，承诺“这种事绝不会发生在你身上”

D、评估其自杀风险并提供安全支持

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