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雨巷教案教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自人教版高中语文教材，属于必修课程中的诗歌鉴赏单元。教学大纲要求学生通过学习，提高对诗歌的鉴赏能力，理解诗歌的情感内涵，培养审美情趣。课程标准强调学生应具备独立阅读和理解文学作品的能力，并能运用多种方法分析作品。考试要求中，诗歌鉴赏部分通常占比较大，要求学生能准确把握诗歌的意象、情感、手法等。本课的核心概念是“雨巷”，通过分析“雨巷”这一意象，引导学生深入理解诗人对生活的感悟。

学情分析：

本节课面向的是高一学生，他们已具备一定的语文基础和审美鉴赏能力。在生活经验方面，他们对雨巷这一意象可能有一定的了解，但对其深层含义的把握可能存在困难。在技能水平上，学生能够进行基本的诗歌阅读，但分析诗歌的能力有待提高。认知特点方面，学生对诗歌的审美情趣较高，但容易受到个人情感的影响。兴趣倾向上，学生对诗歌鉴赏类课程较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对“雨巷”意象的理解、诗歌情感的分析等。

教学目标与策略：

教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。在知识与技能方面，学生能够理解“雨巷”这一意象的内涵，掌握诗歌鉴赏的基本方法；在过程与方法方面，学生能够通过自主学习、合作探究等方式，提高分析诗歌的能力；在情感态度与价值观方面，学生能够感受诗歌的魅力，培养审美情趣。针对学情，本节课将采用情境导入、小组讨论、教师引导等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

二、教学目标

知识目标：

1.说出“雨巷”的意象及其在诗歌中的象征意义。

2.列举诗歌中运用的修辞手法及其作用。

3.解释诗人通过“雨巷”所表达的情感和哲理。

能力目标：

1.分析诗歌的结构和语言特点。

2.设计与诗歌内容相关的创意写作任务。

3.评价同学对诗歌的理解和鉴赏。

情感态度与价值观目标：

1.感受诗歌中蕴含的美学价值和文化内涵。

2.认同诗歌对生活的独特观察和深刻感悟。

3.培养对诗歌鉴赏的兴趣和审美情趣。

科学思维目标：

1.运用比较、归纳等思维方法分析诗歌。

2.提出与诗歌相关的问题，并尝试解决。

3.评价不同的诗歌解读，形成自己的观点。

科学评价目标：

1.评估学生的诗歌鉴赏能力和创造性思维。

2.反馈学生的学习成果，提供改进建议。

3.监控学生的情感态度和价值观变化，确保教学目标的达成。

三、教学重难点

教学重点：准确把握“雨巷”意象的内涵及其象征意义，理解诗人通过这一意象表达的情感和哲理。

教学难点：深入分析诗歌中的修辞手法和结构特点，以及如何将个人情感与诗歌意境相结合进行个性化解读。难点在于学生需超越字面意义，理解诗歌的深层意蕴和艺术魅力。

四、教学准备

为了确保“雨巷教案教学设计”的顺利进行，我将准备以下教学资源：1份多媒体课件，包含诗歌文本、作者背景、相关图片；2套任务单，引导学生进行诗歌分析和创作；3张评价表，用于学生互评和自我反思；以及必要的教学环境布置，如布置4张黑板，分别用于板书、展示学生作品和讨论区域。学生方面，我将要求他们预习诗歌内容，并收集与诗歌相关的背景资料，以促进课堂互动和深入理解。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段雨巷的实景视频，引导学生观察画面中的雨巷景象，并思考雨巷在人们心中的印象。

提问：“同学们，你们对‘雨巷’这个词有什么印象？它让你想到了什么？”

学生活动：

学生分享自己的观察和感受。

教师总结学生的回答，引出诗歌《雨巷》。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

诗歌背景介绍：

教师简要介绍诗人戴望舒的生平和创作背景。

学生阅读诗歌作者简介，了解诗人的创作风格。

诗歌内容分析：

教师引导学生逐句分析诗歌内容，解释重点词汇和意象。

学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表现手法。

诗歌情感体验：

教师播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。

学生分享自己对诗歌情感的理解和感受。

诗歌创作技巧：

教师讲解诗歌创作的基本技巧，如意象的运用、情感的抒发等。

学生尝试创作自己的诗歌，运用所学技巧。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享自己的观察和感受。

学生独立完成诗歌分析任务，并展示自己的成果。

学生创作诗歌，并分享自己的创作心得。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

诗歌鉴赏比赛：

学生分组进行诗歌鉴赏比赛，每组选派一名代表进行诗歌朗诵和解读。

其他学生评价朗诵和解读，选出最佳表现组。

诗歌创作展示：

学生展示自己的诗歌创作，教师和学生共同评价。

学生活动：

学生积极参与比赛，展示自己的诗歌朗诵和解读能力。

学生认真聆听其他同学的创作，并提出建设性意见。

4.