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小学英语《时间与顺序》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学英语三年级学生设计，围绕《时间与顺序》主题展开。依据《义务教育英语课程标准》，本课旨在帮助学生掌握时间的表达方式和顺序的运用，提升学生的语言运用能力和思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是基础语言技能的重要组成部分，与前后的知识关联紧密。核心概念包括时间词汇的运用和顺序表达，技能目标则是能够正确使用时间词汇进行简单的叙述。

2.学情分析

三年级学生对英语学习的兴趣浓厚，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们能够识别一些基础的时间词汇，但对时间顺序的表达可能存在困难。学生的认知特点表现为具体形象思维为主，需要通过直观的教学活动来理解和记忆。兴趣倾向上，他们喜欢游戏和互动式学习。可能存在的学习困难包括对时间词汇的记忆混淆和顺序表达的逻辑理解。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够识别并正确使用时间词汇，能够表达简单的顺序句子。教学策略将采用游戏化教学、情景模拟和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，并通过反复练习巩固知识点。达标水平将根据学生的学习进度和能力进行分层设定，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：三年级学生

B.行为：说出

C.条件：在教师的引导下

D.程度：正确地

学生能够说出常用的时间词汇，如“morning”、“afternoon”、“evening”、“tomorrow”等，并能够运用这些词汇进行简单的句子表达。

2.过程与方法目标

A.受众：三年级学生

B.行为：设计

C.条件：通过小组合作

D.程度：有效地

学生能够在小组合作中设计并表演一个包含时间顺序的简短故事，展示他们运用时间词汇和顺序表达的能力。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：三年级学生

B.行为：评价

C.条件：在完成任务后

D.程度：积极

学生在完成任务后能够对自己的表现进行积极评价，并愿意在未来的学习中继续提高自己的英语表达能力。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握时间词汇的正确使用和顺序表达的逻辑性，难点在于学生理解并运用时间顺序进行连贯叙述，特别是对于不同时间段的词汇和顺序关系的把握。难点形成的原因在于时间概念的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过具体情境和互动练习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、时间词汇图表、角色扮演道具、音频故事等，以辅助教学。学生需预习相关教材内容，准备画笔等学习用具。教学环境上，将座位安排成小组合作模式，并设计清晰的板书框架。确保教学资源丰富多样，以激发学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师播放一段简单的英语歌曲，如《HappyBirthday》，引导学生关注歌曲中的时间词汇。

学生跟随歌曲节奏，用英语唱出歌曲中的时间词汇。

预期行为：

学生能够积极参与歌曲活动，并初步感知时间词汇的用法。

教师通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。

2.新授（20分钟）

活动设计：

时间词汇教学：

教师展示时间词汇卡片，如“morning”、“afternoon”、“evening”、“tomorrow”等，并引导学生说出这些词汇。

学生跟读并模仿教师，巩固时间词汇的发音和拼写。

教师通过图片或视频，展示不同时间段的活动场景，帮助学生理解时间词汇的实际意义。

顺序表达教学：

教师示范如何用时间词汇描述一天的活动顺序，如“First,Iwakeupinthemorning.Then,Ihavebreakfast.”。

学生跟读并模仿教师的表达方式，逐步掌握顺序表达的句型结构。

教师组织学生进行小组讨论，让他们尝试用时间词汇描述自己的日常生活。

预期行为：

学生能够正确说出和使用时间词汇。

学生能够用时间词汇描述简单的顺序句子。

学生在小组讨论中，能够运用所学知识进行交流。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

游戏环节：

教师组织“时间顺序接力”游戏，学生分成小组，依次用时间词汇描述一个简单的故事情节。

学生在游戏中巩固时间词汇和顺序表达，提高口语表达能力。

练习环节：

教师提供时间词汇和顺序句型的练习题，学生独立完成。

教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

预期行为：

学生在游戏中积极参与，提高时间词汇和顺序表达的应用能力。

学生能够独立完成练习题，巩固所学知识。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括时间词汇和顺序表达。

学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

预期行为：

学生能够总结本节课的重点内容，并分享自