三年级下册数学导学案第一单元综合应用方位的知识解决问题人教新课标学习专用.doc

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综合应用方位的知识解决问题

教学设计表

学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：

课题

综合应用方位的知识解决问题（P8例4）

课型

新授课

计划学时

1

教学内容分析

例4设计了参观动物园这一学生熟悉的场景，让学生综合应用所学的方位知识解决简单的实际问题。在解决问题的过程中，锻炼学生运用八个方向词语描述物体所在位置及简单的行走路线的能力。

承前启后

认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向→综合应用方位的知识解决问题→用方向和距离确定物体的位置

教学目标

1.能用八个方向词语描述物体所在的位置及简单的行走路线。

2.能综合应用所学知识解决简单的实际问题。

3.在描述行走路线的过程中，获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

重难点

重点：会看简单的路线图。

难点：能准确、简洁地描述行走路线。

化解措施

联系生活，合作交流。

教学设计思路

创设情境，提出问题→合作学习，探究看路线图的方法→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸

教学准备

教师准备：PPT课件

教学过程

教师活动

学生活动

同步检测

一、创设情境，提出问题。（5分钟）

1.组织学生讨论：在生活中，当遇到别人向我们问路或我们向别人问路的情况时，你们是怎样做的？

2.引入新课。

师：怎样描述行走路线才不会让人走错路呢？这节课我们就一起来学习怎样描述行走路线。

1.结合自己的生活经验，与其他同学交流自己的想法。

2.思考教师提出的问题，明确本节课的学习内容。

1.制作方向板。

二、合作学习，探究看路线图的方法。（20分钟）

1.辨认方向。

（1）课件出示教材第8页例4主题图，要求学生找出东、南、西、北四个方向。

（2）请学生代表到屏幕前指一指图中的八个方向。

（3）以狮山为中心，让学生说出图中各个景点和狮山的位置关系。

2.描述行走路线。

（1）组织学生观察“动物园导游图”，用手指一指从大门去熊猫馆的行走路线。

（2）组织学生汇报不同的行走路线。

教师小结：在描述行走路线时，要先熟悉各个场馆所在的位置，再描述行走路线，这样才能把路线描述清楚。

（3）让学生独立描述从长颈鹿馆出发，先去看狮子，再去猴山的行走路线。

3.组织学生根据“动物园导游图”互相提出问题并解答。

1.（1）找出图中的方向标，并指出东、南、西、北四个方向。

（2）学生代表到屏幕前指一指图中的八个方向，其他同学补充。

（3）小组讨论，并说出各个景点在狮山的什么方向上。

2.（1）观察“动物园导游图”，用手指出从大门去熊猫馆的行走路线。

（2）汇报不同的行走路线，体会：从不同的路线走，在描述行走路线的时候方向也有所不同。

（3）描述从长颈鹿馆出发，先去看狮子，再去猴山的行走路线。

（先向西北方向走到狮山，再向西南方向走到猴山）

3.同桌互相提出问题，并解答。

2.判断。

（1）竹林在儿童乐园的西面。（√）

（2）月亮湖在广场的东北方向。（×）

（3）四季亭在喷泉的西北方向。（×）

（4）水上乐园在花廊的西北方向。（√）

（5）四季亭在竹林的东南方向。（√）

3.帅帅去上学，可以先向（正东）方向走到公园，再向（东南）方向走到学校；也可以先向（东南）方向走到体育馆，再向（正东）方向走到学校。

三、巩固应用，提升能力。（10分钟）

1.完成教材第10页第5题。

2.完成教材第10页第7题。

1.先仔细看图，正确辨认方向，再回答问题。

2.根据文字叙述标出各游乐项目在图中的位置。

4.芳芳从家到公园要走（500）米。写出她的行走路线。

行走路线略

四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.地图上方向的表示方法。

（1）有指向标的地图，应根据指向标所标方向去辨认（箭头指向北方）。

（2）没有指向标的地图，通常采用上北下南，左西右东的规则确定方向。

教师个人补充意见：

板书设计

综合应用方位的知识解决问题

1.弄清方向标；

2.辨认方向；

3.描述行走路线。

培优作业

1.汽车从车站发车，先向西南方向行驶2站，接着向西面行驶4站，然后向北面行驶1站，再向东北方向行驶2站，最后向西面行驶3站到终点站。画出汽车的行驶路线图。

自己完成

2.寻宝。

教学反思

本节课通过教材中的主题图，把学生带入动物园参观的情境中，引导学生认真观察，积极举手发言，描述各场馆所在的位置，并组织其他学生及时做出评价，使全体学生都参与到教学活动中。

微课设计点

教师可围绕“综合应用方位的知识解决问题”设计微课。