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充分利用农村自然资源，优化小学科学课教学

（嘉峪关市文殊镇中心小学）

摘要：小学科学教育是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它能极大地激发学生对大自然的好奇心和探究的欲望。本文主要介绍作者在农村村小教学条件很差的情况下，如何利用周围的自然资源，搞好科学教学的一些做法和体会。

关键词：自然资源；科学教学

引言：科学技术作为第一生产力，给我们的生活带来了日新月异的变化，促进了精神文明和物质文明的提高，小学科学课程是自然科学基础的基础，小学生的科学教育从未像今天这样受到重视，特别是新一轮课程改革以来，使科学教育的内容更加系统和丰富，处处体现着全新的教育理念，这给我们农村小学科学教师提出了一个严肃的课题，如何上好科学课？作为农村村小，方方面面的条件都比不上城市小学，这是客观事实，可是我们冷静下来，环顾四周，感到就科学课而言，我们具备得天独厚的课程资源和广阔的实践基地，充分的利用这些有利条件，就能使科学课生动有趣，有血有肉，让孩子们在大自然中观察思考，在生活中领略科学的魅力，从而成功的迈出进入科学殿堂的第一步。

一、农村科学课的现状分析

1、农村小学实验器材缺乏

现在大多数农村小学的实验器材都是以前常识科遗留下来的，有些稍好的学校则购进了少量、简易的实验器材，而这些根本不能满足具有极强操作性和实践性的科学课。更何况，绝大多数农村小学没有专用的实验室，能做的实验也只能在课堂上凑和解决。

2、教学资源的应用比较有限

由于农村的教育发展水平低，受教育软、硬件环境的制约，科学教师并未充分开发农村特有的教学资源，致使教学资源缺乏，许多科学教师仍然只是用一本教师用书和一本教材实施教学，根本没有利用农村特有的教学资源，其在教育教学中的应用程度还相当有限。

二、发挥农村资源优势，优化科学课堂教学

农村小学教学设备简陋、教学资源匮乏是不争的事实，但农村天地宽广，自然资源丰富，蕴藏着巨大的科学教育资源，这是城市所无法比拟的。只要农村教师能够因地制宜，发挥农村优势，巧妙地整合运用资源，农村的小学科学教学效率就一定能提高。

那么教师该如何发挥农村资源优势，优化科学课的教学呢？结合我校科学课的教学经验，个人以为可以从以下几个方面着手：

1、充分利用自然环境，进行室外教学

农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室，到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，应尽可能让学生进行实地考察，这样直接与大自然接触与社会接触，不仅完成了教学内容，还对学生进行了热爱大自然的思想教育，培养了学生的环境保护意识。把科学课的教学和课外科学研究活动结合起来，把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。

2、利用动植物资源优势，开展实验教学

在农村广阔的天地里，物产丰富，各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见，伸手可取；形形色色的小动物应有尽有，如：天上的飞鸟、地上的昆虫、水中的鱼虾等可信手拈来。如此便利的动植物就是实验的好“材料”。

如教学关于花的知识时，应带领学生去野外上课。从学生的课堂反馈中发现，他们不但知道了花的结构，而且了解了花的几种传粉方式（风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉），并懂得了什么样的植物开什么花，花是怎样的。像这样的学习，既学到了知识，又激发学生的求知欲，学生学在其中，乐在其中。

又如，在教学《有生命的物体》这一章的动物部分时，应让学生课前捉一些蜗牛、蚂蚁、蜻蜓等动物，上课时带到教室里进行仔细观察、比较，既诱发了学生从小有研究科学的兴趣，又为学生深刻认识动物提供感性材料。通过对这些动物的学习研究，使他们认识了这些极小的动物，并产生了爱怜之情。我校部分老师还在课上出示了金鱼、公鸡、青蛙等动物，让学生观察研究，学生显示出了极大的兴趣。老师应根据学生的这个特点，并参照家乡丰富的动物资源，让学生饲养一种小动物。通过学生的这种行为，既让他们观察到了动物一生的变化和生活的习性，又培养了他们热爱家乡，热爱小动物的情感。

3、就地取材，自制教具学具，促进实验教学

科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功。需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器。而目前，农村小学科学课教学仪器的短缺现象极为严重，时时制约着实验教学的有序开展。我们农村教师只有立足于现实，在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。

例如在做《溶解》这一单元中“测试溶解后的溶液能不能继续