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幼儿园小班中医课程的构建与实施

摘要：随着幼儿教育理念的不断发展，班本课程作为一种以幼儿兴趣为导向、强调幼儿主体地位的教学模式，越来越受到广泛关注。本文以“嗨，桂花”班本课程为例，详细探讨了幼儿园班本课程的构建与实施过程。通过立足幼儿兴趣、着眼幼儿发展、环境渗透以及延伸与拓展等策略，我们成功引导幼儿深入观察桂花、大胆尝试制作桂花蜜，并在这一过程中积累了丰富的感性经验和艺术创作的成就感。我们还通过了解桂花的文化背景与用途，进一步拓展了课程的内涵，加深了幼儿对传统文化的认识和热爱，旨在为幼儿园班本课程的构建与实施提供有益的参考和借鉴。

关键词：幼儿园；班本课程；桂花；兴趣

班本课程是以班级为单位，围绕本班幼儿兴趣展开的一系列班级特色活动，是教师和幼儿共同探索、学习的过程。在构建、开展和实施班本课程的过程中，教师需要深入把握班级幼儿的认知和能力发展水平，敏锐地抓住幼儿的兴趣点，以此作为引子，激发幼儿内心深处对知识的渴望与深度探索的热情[1]。

一、“嗨，桂花”班本课程的设计初衷

在幼儿教育中，我们时常思考如何更好地激发幼儿的兴趣，促进其全面发展。一次偶然的机会，我们发现幼儿对桂花这种芬芳的植物产生了浓厚的兴趣。他们好奇地询问桂花的香味、颜色以及为什么桂花会在秋天盛开。这些问题引发了我们的思考：为何不将这份好奇转化为一次有趣的学习之旅呢？

于是，“嗨，桂花”班本课程应运而生。我们希望通过这门课程，不仅能让幼儿了解桂花的外形特征、文化背景和用途，更重要的是，通过观察、制作、评价等一系列活动，培养他们的观察力、想象力和创造力。设计这门课程时，我们充分考虑了幼儿的兴趣和认知水平，力求在轻松愉快的氛围中，实现幼儿知识与技能的双重提升[2]。

二、立足幼儿兴趣，发现“桂花”课程

（1）观察幼儿兴趣，聚焦桂花主题。在日常的观察与互动中，我们发现幼儿对自然界的万物充满了好奇，尤其是一些香气扑鼻、花朵小巧的植物，更是能激发他们的探索热情。一次偶然的机会，桂花这种芬芳的植物进入了我们的视野。它的花朵虽小，但香气扑鼻，金黄色的花瓣在阳光下熠熠生辉，这种独特的外观和香气迅速吸引了幼儿的注意。

幼儿开始围绕桂花展开一系列的问题：“这是什么花？”“为什么它这么香？”“它什么时候开花？”这些问题不仅体现了幼儿对桂花的好奇与探索欲，也为我们构建班本课程提供了宝贵的灵感。我们意识到，桂花不仅是一个可以观察、嗅闻的对象，更是一个可以深入挖掘、拓展教育价值的主题。

（2）确定课程目标，制定教学计划。在确定了桂花为主题后，我们进一步明确了班本课程的目标。通过观察桂花的外形特征和香气，我们希望能够培养幼儿的观察力和感受力，让他们学会用眼睛去发现美，用鼻子去嗅闻美。其次，通过让幼儿参与制作桂花蜜，我们旨在提高他们的动手能力和创造力，让他们在实践中体验劳动的乐趣和成就感。最后，我们希望通过整个课程的学习，引导幼儿感受艺术创作和劳动实践的成就感，培养他们的自信心和审美能力。

三、着眼发展，科学把握“桂花”课程

（1）引导幼儿观察桂花，积累感性经验。为了让幼儿能够近距离地观察桂花，我们带领幼儿参观小区内的桂花。在园区内，幼儿们看到了不同品种的桂花，以及桂花在不同生长阶段的状态。他们兴奋地在桂花树下穿梭，用自己的眼睛和鼻子去感受桂花带来的奇妙体验。欣赏结束后，我们还引导幼儿进行了分享与交流，让他们将自己在桂花林中的所见所闻转化为语言，进一步加深对桂花的认知。

（2）提供丰富材料，鼓励幼儿大胆尝试。在班本课程的实施过程中，提供丰富的材料是激发幼儿创造力的关键。在“嗨，桂花”班本课程中，我们为幼儿准备了多种材料，以支持他们的创作与探索。

在观察桂花的基础上，我们引导幼儿参与制作桂花蜜。我们提供了干净的容器、过滤网、勺子以及蜂蜜等材料，让幼儿根据自己的观察和想象，大胆地进行创作。除了制作桂花蜜外，我们还鼓励幼儿使用其他材料进行桂花主题的创作。

四、环境渗透，凸显“桂花”课程主题

（1）创设班级桂花主题环境。班级环境是幼儿日常学习与生活的重要场所，其布置与氛围直接影响到幼儿的学习体验与情绪状态。为了凸显“桂花”课程主题，我们在班级环境创设上进行了精心的规划与布置。

（2）引导幼儿参与环境创设。我们鼓励幼儿参与桂花主题墙面的布置。我们提供了桂花图片、彩纸、剪刀、胶水等材料，引导幼儿根据自己的兴趣与想象，制作桂花主题的手工作品并张贴在墙面上。这些作品不仅丰富了墙面内容，还体现了幼儿的个性化表达与创造力。

五、延伸与拓展，深化“桂花”课程内涵

（1）了解桂花文化背景与用途。我们利用多媒体教学资源，向幼儿展示了桂花在不同文化背景下的象征意义。例如，在中国传统文化中，桂花常被视为吉祥、幸福的象征，其香气浓郁，寓意着富贵和团圆。此外，我们还通过故事讲述、图片展示等形式，让幼儿了解桂花在药用、食用和观赏方