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浅谈小学体育课堂教学评价中运用比赛游戏的意义

【内容摘要】自主学习是发展潜能的桥梁，也是当代课程与教学改革的重要内容。小学体育课堂教学是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地。教师应积极探索，调动学生的兴趣，让学生的自主学习能真正地、实在地得以体现，让学生的自主学习更为有效。为终身体育打下基础，本文从如何激发动机、培养兴趣；找准起点；关注个性差异；和谐的人际关系；还学生有效自主的学习时间和空间等方面进行了论述。

【关键词】小学体育教学兴趣自主学习有效

小学体育教学中有效的自主学习是相对于强制学习、限制学习、毫无自由的学习而言的，并非是完全的自学，更不提倡“放羊式”教学，它并不排斥教师的主导作用，相反，学生的自主学习，只有在教师的组织和激励后，在教师创造的良好教学氛围中，才能活泼地进行，教师在学生的自主学习中起组织者、促进者、帮助者、服务者的作用。

一、激趣其“引”——有效促进学生的自主学习

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着他们的学习行为和效果。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，学生才能自觉、自动、积极地进行体育学习。

1.动态游戏，寓教于乐

儿童喜欢游戏，是因为游戏活动本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点，是吸引学生学习体育的重要手段之一。

例如：在准备活动中穿插了“熊和石头人”游戏，主要情节是熊要吃石头人，石头人摆造型不动，否则就要被熊吃掉。此时，教师把石头人走变为模仿各种小动物的走路，特有造型。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中。不仅激发了孩子游戏的兴趣，更让孩子充分地活动了身体。

2.情境激趣，愉悦身心

巧设情境，使学生感受乐趣，愉悦身心，培养和提高学生参与活动的积极性。

例如：二年级“变向跑”（障碍变向）教学情景：主要组织过程：（1）情境创设：“台风来了”，出示图片、播放风声，引起回忆；（2）发现问题：快速变向通过障碍（引发身体重心要下降的问题）；（3）技能学习：学——跟示范模仿、试——自主练习、议——合作交流动作要点、展——尝试连续变向；（4）技能应用：快速变向穿越体验、合作穿越障碍、障碍穿越竞赛、学习经验交流。

小学生特别喜欢比赛，他们的好胜心强，那些跑、跳、投等各项活动，只要采用比赛评分的方法，同学们都会特别积极地参与，因为每位学生都有上进心和荣誉感。教师要正确分析和把握这一特点。在体育教学中我采用分组比赛、对抗赛等多种形式调动学生的参与兴趣，提高游戏的趣味性。

例如：在50米快速跑中，我将男、女生各分成两组，举行迎面接力赛。同学们听到比赛个个精神振奋，摩拳擦掌，跃跃欲试。待教师发口令后，各组学生你追我赶，争先恐后。跑的同学非常认真积极，看的同学心里特别着急，给他们加油呐喊，气氛特别活跃。比赛结束后，教师及时进行讲评，加以奖惩。

二、寻求其“点”——认知冲突与问题情境

教师应根据学生的年龄特点、认知特点和心理特征，找准新旧知识的联系点，在学生思维的最近发展区确定教学的起点。在教学过程中，教师应根据教学目标，创设适当的问题情境，引起学生的认知冲突，把学生们带入“冲突”与“问题”的情境中，从而激发学生强烈的求知欲望，促进学生主动探索。

在教学中，我们可以把同一教学内容以不同的形式呈现在学生面前，采用多种灵活的教学方法，不断地引起学生新的探究活动，满足其好奇心，从而使他们产生更高水平的求知欲。

例如：30米跑可以改变动作的组成因素而创造一种新的动作，可以变成蹲着、背向、扒着、俯撑、仰撑起跑……等等，改变跑的路线，可变成直线、曲线、折线、圆形跑等等；又如：徒手操练习，可改变原来的整齐的队伍，师领作的练习形式，成自由散点跟随老师做各种动物模仿（如鸟飞、马跑、大象走等），在听到师信号时，突然由活动状态成静止状态且做出各种不同的造型，师进行评价，看谁动作优美，接下来再进行师领作生练习，效果明显要好于前者。

1.关注差异，确保需求

学生的身体素质有强弱，接受能力有快慢，心理素质和性格也不一样，这就要求教师应材施教、分层教学，并重视分类指导，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需求。

2.创设机遇，体验成功

实践证明，学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的成功体验，继而能产生进一步学习再获成功的愿望。反之，则易使学生丧失学习兴趣，对学习产生畏惧和反感。因此，我们应该在课堂中为每一位学生创造成功的机遇，体验成功的喜悦，帮助学生强化和巩固学习兴趣。

例如：跨越式跳高教学第二课时便可以分层，助跑起跳、两腿依次过杆、依次落地没有掌握好的学生，可用低皮筋反复练习；中