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初中语文《晚春》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对初中语文《晚春》一课，根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准编写。该单元主要围绕春天展开，旨在培养学生对自然景物的观察力和表达能力。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇《春》相呼应，引出后续关于夏季、秋季和冬季的课文。核心概念包括“晚春”的特点、描写方法以及情感表达。技能方面，注重学生朗读、默写、写作等能力的培养。

2.学情分析：初中阶段的学生已具备一定的语文基础，对春天有一定的了解和感受。他们能够通过观察、体验和阅读来认识自然景物。然而，部分学生可能存在以下困难：①对“晚春”这一概念理解不深；②描写自然景物时缺乏具体形象；③情感表达不够丰富。针对这些情况，教学设计应注重引导学生深入理解课文内容，培养观察力和表达能力。

3.教学目标与达标水平：本课的教学目标包括：①理解“晚春”的特点，掌握相关描写方法；②能够运用所学知识进行朗读、默写和写作；③培养对自然景物的观察力和表达能力。达标水平：学生能够正确朗读课文，背诵重点段落；能够运用所学方法描写自然景物；情感表达真挚，富有感染力。

二、教学目标

1.知识目标：学生在教师的引导下，能够说出“晚春”的基本特征，如花开花落、草木生长等，并能够列举出课文中描绘的几种典型自然景物，如柳絮、桃花等。

2.能力目标：学生在阅读《晚春》的过程中，能够解释课文中的比喻和拟人手法，设计一段描绘春天景色的短文，并在评价中表达自己对春天景色的独特感受。

3.情感目标：通过学习《晚春》，学生能够体会到作者对春天的热爱和赞美之情，激发学生对自然的热爱，培养保护环境的意识，并能够在日常生活中表现出对自然美景的欣赏和尊重。

三、教学重难点

教学重点：掌握《晚春》中的描写手法，如比喻和拟人，并能运用到自己的写作中。

教学难点：理解“晚春”的内涵，感受作者情感，并能将其转化为自己的文字表达，难点在于对抽象情感的具象化描述和个性化表达。

四、教学准备

教师准备：制作《晚春》教学多媒体课件，准备相关图片、音频资料，设计互动环节和评价表；学生准备：预习课文，准备画笔等绘画工具，收集春天相关资料。教学环境设计：安排小组座位，预设黑板板书框架，确保教学空间适宜。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动设计：播放一段描绘春天景色的短视频，引导学生观察画面，感受春天的气息。

2.学生活动：学生观看视频，分享对春天的感受。

3.教师引导：教师提问：“同学们，你们对春天有什么特别的感受？有没有什么关于春天的诗句或故事想要分享？”

4.预期行为：学生积极参与，分享自己的感受和故事。

二、新课讲授（20分钟）

1.活动设计：

朗读课文：教师范读《晚春》，学生跟读，感受课文的语言美。

分段讲解：将课文分为几个部分，逐段讲解，引导学生理解课文内容。

重点词汇解释：对课文中出现的生僻词、难懂句进行解释，帮助学生理解。

2.学生活动：

学生跟读课文，注意语音语调和节奏。

积极参与分段讲解，提出问题，分享自己的理解。

3.教师引导：

引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

鼓励学生结合自己的生活经验，理解课文中的情感表达。

4.预期行为：

学生能够正确朗读课文，理解课文内容。

学生能够识别并理解课文中使用的修辞手法。

学生能够结合自己的生活经验，理解课文中的情感表达。

三、巩固练习（15分钟）

1.活动设计：

仿写练习：教师给出几个与课文内容相关的词语，让学生仿写句子。

小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的某个问题，如“为什么说‘春色满园关不住’？”

写作练习：让学生根据课文内容，写一段自己的春天见闻。

2.学生活动：

学生积极参与仿写练习，注意句子结构和语言表达。

学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。

学生独立完成写作练习，注意内容丰富、语言通顺。

3.教师引导：

教师巡视课堂，指导学生完成仿写练习。

教师组织小组讨论，引导学生深入思考问题。

教师点评学生的写作练习，给予鼓励和建议。

4.预期行为：

学生能够运用所学知识进行仿写，提高语言表达能力。

学生能够通过小组讨论，提高合作能力和思维能力。

学生能够结合自己的生活经验，写出一篇内容丰富、语言通顺的作文。

四、小结（5分钟）

1.活动设计：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生活动：学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

3.教师引导：教师引导学生总结《晚春》的特点，如描绘自然景物的手法、情感表达等。

4.预期行为：

学生能够回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

学生能够总结《晚春》的特点，提高对文学作品的鉴赏能力。

五、作业布置（5分钟）

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