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小学数学加减法教学设计与课件

在小学数学的知识体系中，加减法是最为基础也最为核心的内容之一。它不仅是学生后续学习乘除法乃至更复杂数学知识的基石，更是培养学生数感、运算能力和逻辑思维的重要载体。一份科学、高效的加减法教学设计，辅以恰当的课件支持，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助他们理解算理，掌握方法，最终形成熟练的运算技能。

一、教学理念与核心原则

在进行加减法教学设计时，我们应始终秉持以下理念与原则，确保教学活动的方向性和有效性。

（一）学生为本，认知先行

低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，教学设计必须充分考虑学生的年龄特征和认知规律，从学生已有的生活经验和知识基础出发，创设他们熟悉的、感兴趣的情境，引导他们在动手操作、观察比较、合作交流中主动建构加减法的意义和算理。避免简单粗暴的“填鸭式”教学，而是要让学生真正成为学习的主人。

（二）生活化与情境化融合

数学源于生活，又应用于生活。加减法的教学尤其如此。教学设计应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学知识融入到具体的生活情境中，如购物、分物、游戏等。通过情境的创设，让学生感受到数学的实用性，激发其学习内驱力，并在解决实际问题的过程中理解加减法的含义。

（三）直观性与操作性并重

“直观”是低年级数学教学的“法宝”。充分利用实物、图片、计数器、小棒等直观教具和学具，鼓励学生动手摆一摆、拨一拨、圈一圈，将抽象的数字和运算过程具体化、形象化。这种动手操作的过程，不仅能帮助学生理解加减法的算理，尤其是进位加法和退位减法的算理，还能培养学生的动手能力和空间观念。

（四）循序渐进与螺旋上升

加减法的学习是一个逐步深化的过程。从10以内的加减法到20以内的加减法，再到100以内乃至更大数的加减法，每一个阶段都有其重点和难点。教学设计应遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂的顺序，确保学生在掌握前一阶段知识的基础上，顺利过渡到后一阶段。同时，知识的巩固和技能的形成需要反复练习，但练习形式应多样化，避免枯燥重复。

（五）趣味性与激励性贯穿

兴趣是最好的老师。在教学过程中，应适当引入游戏、竞赛、故事等元素，增强教学的趣味性和吸引力。对学生的每一点进步都要及时给予肯定和鼓励，保护他们的学习热情和自信心，让他们在积极愉悦的氛围中体验学习数学的乐趣。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解加减法的含义，能结合具体情境列出加减法算式，并正确计算10以内、20以内乃至100以内的加减法。

*掌握加减法的计算方法，特别是进位加法和退位减法的算理和计算技巧。

*能运用加减法解决简单的实际问题，培养初步的应用意识。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、演示、讨论等多种方式，引导学生经历探索加减法计算方法的过程。

*培养学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

*引导学生学会与他人合作交流，体验合作学习的乐趣。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在学习活动中体验成功的喜悦，培养自信心。

*培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

（二）教学重难点

*重点：理解加减法的含义，掌握10以内、20以内加减法的计算方法，能正确进行计算。

*难点：理解“凑十法”、“破十法”等进位加法和退位减法的算理，并能灵活运用这些方法进行计算；解决与加减法相关的简单实际问题。

（三）教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、计数器、小棒、数字卡片、口算卡片、相关情境图（如水果图、小动物图等）。

*学生：小棒、计数器（或自制学具）、练习本、铅笔、橡皮。

（四）教学过程设计（以20以内进位加法“9加几”为例）

1.创设情境，激发兴趣

*导入：（课件出示学校运动会场景图）“同学们，学校正在举行运动会，瞧，操场上多热闹啊！运动员们正在努力拼搏，我们的啦啦队员们也想为他们准备一些饮料。”

*提问：（课件出示箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料的图片）“请小朋友们仔细看一看，箱子里有几盒饮料？箱子外有几盒饮料？一共有多少盒饮料呢？”

*引导：“要求一共有多少盒饮料，我们应该用什么方法计算呢？”（加法）“怎样列算式？”（学生回答，教师板书：9+4=?）

2.探究新知，理解算理

*动手操作，自主探究：

*“9加4等于多少呢？请小朋友们拿出自己的小棒，摆一摆，算一算，看看谁能想出好办法。”

*学生独立操作，教师巡视指导，了解学生的想法。

*交流汇报，展示算法：

*“谁愿意把你的方法分享给大家？”

*可能出现的方法：

*点数法：从9开始往后数4个数：