小学一年级拼音教学重点解析.docxVIP

小学一年级拼音教学重点解析

小学一年级的拼音教学，是孩子们语文学习的启蒙基石，更是他们打开汉字世界大门的第一把钥匙。这一阶段的学习，不仅直接关系到识字量的积累、普通话的规范发音，更深远地影响着孩子后续的阅读兴趣与学习自信心。因此，把握好拼音教学的重点，采用科学有效的教学方法，对一年级语文教学至关重要。

一、夯实基础：声母与韵母的精准掌握

拼音教学的核心在于让学生准确掌握声母、韵母的发音和字形，并能熟练拼合。

（一）声母教学：清晰发音，准确认读

声母是音节开头的辅音，共有23个。教学的重点在于帮助学生掌握其准确的发音部位和发音方法，并能将音与形对应起来。

1.发音要领的直观化：对于低年级学生，抽象的发音术语（如“唇齿音”、“舌尖前音”）难以理解。教学中应多运用直观演示，如示范口型、借助手势（如区分平舌音zcs和翘舌音zhchshr时，可用手指示意舌头的位置）、利用图片或实物辅助（如教“m”时，可联系“摸”的动作和口型）。

2.难点声母的辨析：部分声母发音相近，易混淆，是教学的难点。例如：

*平舌音zcs与翘舌音zhchshr：这是方言区学生普遍面临的难点。需通过大量听辨、跟读练习，强调舌尖的位置差异。

*鼻音n与边音l：引导学生感受气流从鼻腔（n）和舌头两边（l）呼出的区别。

*送气音ptk与不送气音bdg：可通过纸片放在嘴前感受气流的强弱来区分。

3.声母字形的形象记忆：利用声母字形与具体事物的相似性，编成儿歌、顺口溜或小故事，帮助学生记忆。例如，“像个6字bbb，像个反6ddd”。

（二）韵母教学：把握结构，区别细微

韵母是音节中声母后面的部分，按结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母，共24个（不包括er）。韵母教学的复杂性高于声母，需要学生更精细的听辨能力和口型控制能力。

1.单韵母（6个）：aoeiuü是基础。重点是让学生掌握其发音时口型的大小、圆展、舌位的高低前后，并能保持口型不变。例如，区分i和ü时，强调ü的圆唇。

2.复韵母（9个）：aieiuiaoouiuieüeer。教学重点在于引导学生体会发音时由一个元音向另一个元音的滑动过程，注意“前响”、“中响”、“后响”复韵母的发音特点，以及口型的变化。其中，er是特殊韵母，只能自成音节。

3.鼻韵母（9个）：前鼻韵母aneninunün和后鼻韵母angengingong。这是教学的一大难点。关键在于引导学生区分鼻音的“前”与“后”，即舌尖抵住上齿龈（前鼻）还是舌根后缩抵住软腭（后鼻）。可通过对比练习（如an-ang,in-ing）和夸张的口型示范来强化感知。

二、掌握灵魂：声调的准确标调和灵活运用

汉语是有声调的语言，声调具有区别意义的作用。因此，声调教学是拼音教学不可或缺的重要组成部分。

1.四声的认读与标注：首先要让学生准确掌握“一声平、二声扬、三声拐弯、四声降”的基本调值，并能结合具体音节进行认读。教学中可借助手势（如划横线表示一声，向上箭头表示二声等）、声调歌、图片或动作来帮助理解和记忆。

2.声调的准确标注规则：这是学生容易出错的地方。要牢记标调位置的规律，如“有a找a，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说”。同时，要注意i上标调时要去点，ü上标调时两点的处理等细节。

3.轻声的感知：虽然轻声不标调，但其发音特点（又轻又短）和在词语中的作用（如“妈妈”第二个“妈”）需要让学生有所感知，为后续词语学习打下基础。

三、核心技能：拼读方法的熟练运用

学会了声母、韵母和声调，最终目的是能够熟练地进行拼读，直呼音节。这是拼音教学的核心技能目标。

1.拼读方法的教学：常用的有“两拼法”（声母+韵母→音节，如b-à→bà）和“三拼法”（声母+介母+韵母→音节，如g-u-ā→guā）。教学中应先教两拼，再教三拼，循序渐进。强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读要领。

2.直呼音节能力的培养：在熟练拼读的基础上，要逐步培养学生直呼音节的能力，减少拼读的中间环节，提高阅读速度。这需要大量的练习和积累。

3.整体认读音节的教学：16个整体认读音节（zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying）是难点，也是重点。这些音节不能拼读，需要整体记忆。教学中要讲清其特点，并通过反复认读、对比（如zi和zhi）来强化记忆。

四、教学策略建议：兴趣引领，情境融合

一年级学生注意力持续时间短，形象思维占主导。因此，拼音教学必须形式多样，生动有趣。

1.创设趣味情境：将拼音学习融入儿歌、故事、游戏、图片、动画等学生喜闻乐见的形式中，如“摘苹果”