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六年级语文口语交际实践教案

口语交际能力是现代公民必备的核心素养之一，对于六年级学生而言，这不仅是语文学习的重要组成部分，更是他们即将步入初中，进行更广泛社会交往的基础。本教案旨在通过一系列贴近学生生活、富有挑战性的实践活动，引导学生在真实或模拟的情境中，学会倾听、善于表达、乐于沟通，逐步提升其口语交际的综合能力与人文素养。

一、教学目标

1.乐于表达，善于倾听：激发学生口语交际的兴趣和自信心，引导他们在交流中能认真倾听他人发言，理解主要内容，并能适时、恰当地回应。

2.掌握技巧，规范表达：帮助学生初步掌握口语交际中常见的基本技巧，如清晰表述、准确传达信息、根据对象和场合调整语气语调、运用恰当的体态语等。

3.学会合作，文明交流：培养学生在小组讨论、集体发言等不同情境下的合作意识与能力，引导他们尊重他人观点，做到文明表达，有理有据。

二、教学重难点

*重点：引导学生在具体情境中运用倾听、表达、应对的技巧进行有效沟通；培养学生积极参与口语交际活动的态度。

*难点：如何在真实或模拟情境中，让学生自然、大方、有条理地表达自己的观点；如何处理交际中可能出现的突发情况或不同意见，做到既坚持己见又尊重他人。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图片、话题引导、评价标准等）、若干话题卡片、小组讨论记录表（可选）、小奖品或鼓励性贴纸。

2.学生准备：预习与本单元主题相关的口语交际知识（如有），鼓励学生提前思考自己感兴趣或困惑的话题。

四、教学时间

建议一课时（可根据活动内容灵活调整）

五、教学对象

六年级学生

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*活动设计：教师可通过一个简短的小故事、一段有趣的对话视频片段，或提出一个贴近学生生活的热点小问题（如“周末你最喜欢的放松方式是什么？”“如果看到同学在图书馆大声说话，你会怎么做？”），迅速将学生的注意力集中到“说”与“听”上来。

*教师引导：“同学们，刚才我们听到的/看到的/讨论的，其实都是我们日常生活中离不开的‘说话’和‘听话’。会说话，说得好，听得明白，回应得体，这可是一门大学问。今天，我们就一起来上一节特别的口语交际实践课，看看谁能成为最会沟通的小小外交家！”

*设计意图：通过生动有趣的导入，消除学生对“口语交际课”的刻板印象，激发其参与活动的内在动机和好奇心。

（二）示范引领，感知技巧（约10分钟）

*活动一：“我说你听”小体验

*教师口述一段包含具体信息的简短通知（如关于一次班级活动的安排，包含时间、地点、事项等要素），要求学生认真倾听后复述主要内容。

*引导学生思考：“怎样才能准确记住别人说的话？”（如：集中注意力、抓住关键词、不随意打断等）

*活动二：“情境辨析”明规范

*展示几组不同的交际情境图片或播放简短对话录音（如：课堂发言时的仪态、与长辈交流时的语气、遇到不同意见时的反应等，包含正面和反面示例）。

*组织学生讨论：“哪些做法值得我们学习？哪些地方需要改进？为什么？”

*教师小结与点拨：在学生充分讨论的基础上，教师提炼出口语交际的基本要求，如：倾听时要专注、有礼貌；表达时要清晰、完整、有条理；与人交流时要注意语气、表情和体态；不同场合、面对不同对象，表达方式应有所不同等。强调“真诚”与“尊重”是有效沟通的前提。

*设计意图：通过亲身体验和案例辨析，使学生在直观感受中理解口语交际的基本规范和技巧，避免枯燥说教。

（三）分组实践，多维互动（约20分钟）

*活动设置：根据班级人数，将学生分成若干小组（每组4-6人为宜），提供多个不同类型的口语交际话题或情境任务卡，各小组可选择其一或由教师分配进行合作探究与实践。

*话题/情境示例：

1.“小小新闻发布会”：每组推选一名“新闻发言人”，分享一则近期发生的、自己感兴趣的校园内外新闻（或班级趣事），其他组员扮演“记者”进行提问，发言人回应。

2.“观点对对碰”：针对一个有争议性的话题（如“小学生应不应该带手机进校园？”“周末作业多好还是少好？”），小组内成员自由选择立场，进行简短的观点阐述和友好辩论。

3.“生活情境剧场”：提供几个生活中的交际场景（如：向老师请教问题、拒绝朋友不合理的请求、安慰遇到困难的同学、购物时与售货员的对话等），小组合作编排并表演简短对话。

*教师角色：巡视各小组活动情况，对学生在表达、倾听、互动中出现的问题进行适时、适度的指导和鼓励，引导学生将所学技巧运用到实践中。例如，提醒学生注意发言顺序、鼓励内向的同学大胆表达、引导学生学会换位思考等。

*设计意图：创设多元互动的实践平台，让每个学生都有“说”和“听”