（人教版）高中语文必修上册导学案 第六单元　重构拓展　迁移应用.pptxVIP

第六单元学习之道重构拓展迁移应用

重构拓展○任务一梳理探究学习之道本单元的课文从不同角度阐述了“学习之道”。试结合课文内容填写下表。

篇目学习之道学习态度学习目的和意义学习作用学习途径和方法《劝学》①学不可以已②学习要专心致志成为君子学习可以改变自己、提高自己，学习可以弥补先天不足学习要善于凭借外物，学习要善于积累，学习要持之以恒

课文学习之道学习态度学习目的和意义学习作用学习途径和方法《师说》(1)(2)(3)(4)尊师重道成为圣人学习可以正风气，学习可以行古道，学习可以长智慧从师学习，以道为师

课文学习之道学习态度学习目的和意义学习作用学习途径和方法《反对党八股》(节选)(5)(6)(7)(8)要有科学的态度，要实事求是抛弃党八股，采取理论联系实际的马克思主义的新学风和文风文风得以充实、发展，革命事业向前推进①采用马克思主义的方法调查、分析、解决问题②向人民群众学习，向古人、外国人学习③理论联系实际，多实践

课文学习之道学习态度学习目的和意义学习作用学习途径和方法《读书：目的和前提》(9)(10)(11)(12)①唤起阅读的天然乐趣②要有爱和敬重获得真正的教养，找到生活的意义①建立起与世界、人类的联系②让人生变得充实、高尚、有意义①阅读杰作，不读时髦读物②先向杰作表明自己的价值

课文学习之道学习态度学习目的和意义学习作用学习途径和方法《上图书馆》(13)(14)(15)(16)热爱读书享受读书的乐趣学习可以扩充知识，学习可以丰富情感，学习可以开阔胸怀上图书馆读书

○任务二把握说理艺术1．请结合具体课文，分析它们各自的针对性和概括性，并填写下表。篇目作者身份主要观点论述针对的问题或现象论述针对的读者(听众)论述所揭示的本质，概括的特征论述的针对性和概括性之间的关系《劝学》稷下学宫的最高长官学不可以已①②③既针对具体问题、现象进行剖析，又有简单的就事论事，更从中挖掘根源，指出实质，总结出规律性的东西来战国时代，礼乐文化传统的社会伦理道德遭到极大的破坏学生学习的重要性、必要性

篇目作者身份主要观点论述针对的问题或现象论述针对的读者(听众)论述所揭示的本质，概括的特征论述的针对性和概括性之间的关系《师说》国子监四门博士求学从师④⑤⑥既针对具体问题、现象进行剖析，又有简单的就事论事，更从中挖掘根源，指出实质，总结出规律性的东西来当时社会存在士大夫耻学于师的恶劣风气士大夫及其子弟等古之学者必有师；圣人无常师

篇目作者身份主要观点论述针对的问题或现象论述针对的读者(听众)论述所揭示的本质，概括的特征论述的针对性和概括性之间的关系《反对党八股》(节选)领导人抛弃党八股，树立马克思主义的新学风和文风⑦⑧⑨既针对具体问题、现象进行剖析，又有简单的就事论事，更从中挖掘根源，指出实质，总结出规律性的东西来当时党内存在主观主义、宗派主义倾向党员干部反对党八股；倡导求真、务实的马克思主义的新学风与文风

篇目作者身份主要观点论述针对的问题或现象论述针对的读者(听众)论述所揭示的本质，概括的特征论述的针对性和概括性之间的关系《拿来主义》作家批判地继承和借鉴外来文化及文化遗产⑩??既针对具体问题、现象进行剖析，又有简单的就事论事，更从中挖掘根源，指出实质，总结出规律性的东西来20世纪30年代国民党反动派奉行卖国政策，学界对外来文化有极端做法所有人以拿来主义的态度对待外来文化及文化遗产

2．结合文本完成下表。篇目论证思路论证方法《劝学》先提出全文的中心论点“学不可以已”；然后论述学习的重要意义；接着论述学习的作用；最后论述学习的方法和态度对比论证、比喻论证《师说》①对比论证、举例论证先提出中心观点；然后列举错误现象；接下来以孔子的言行来说明只有从师学习，才能使人懂道理；后以李蟠为楷模，倡导从师的良风

篇目论证思路论证方法《反对党八股》(节选)②③先点明主题；然后具体分析党八股的八条罪状，分析其根源并指出克服的办法；最后指出其意义。在具体论证每一条罪状时，采用的是“分项列举，边破边立”和“摆现象—论危害—挖根源—提办法”的论证思路对比论证、举例论证、引用论证

篇目论证思路论证方法《拿来主义》④比喻论证、类比论证先批驳排外的“闭关主义”(略)和媚外的“送去主义”(详)，后确立观点“拿来主义”(运用脑髓，放出眼光，自己来拿)。在论证“拿来主义”的过程中，也是先破(孱头、昏蛋、废物)后立(占有、挑选、创新)，结构严谨而又论证充分