一年级数学上册第单元以内的加法和减法减几教案苏教版.docxVIP

一年级数学上册第单元以内的加法和减法减几教案苏教版

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在一年级数学上册的单元教学中，加法和减法是基础且核心的内容，对学生的数学思维发展具有重要意义。根据课程标准，本单元的教学目标旨在帮助学生：

知识与技能：理解并掌握加法和减法的基本概念，能够进行简单的加减法计算，并能在实际情境中运用这些知识解决问题。核心概念包括加法和减法的定义、性质、运算规则等，关键技能则包括口算、列式计算、估算等。在认知水平上，学生应能够从“了解”加法和减法的基本概念，到“应用”这些概念解决实际问题，最终能够“综合”运用加减法知识。

过程与方法：课程标准强调学生应通过动手操作、合作交流等方式，经历探索、发现和解决问题的过程。具体到本课，可以通过设置问题情境，引导学生通过观察、比较、操作等活动，理解加减法的含义，并掌握计算方法。

情感·态度·价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，形成积极的学习态度，以及认真、严谨的科学精神。在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生体验数学的乐趣，并培养其良好的学习习惯。

2.学情分析

针对一年级学生的认知特点，他们已经具备了一定的生活经验和初步的数学感知。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在学习加减法时可能存在以下问题：

知识储备：学生对数的概念和顺序有一定的认识，但对加法和减法的概念理解可能较为模糊。

生活经验：学生在日常生活中接触到的加减法场景有限，可能难以将抽象的数学知识与实际生活联系起来。

技能水平：学生的计算能力有限，尤其是在口算和列式计算方面。

认知特点：一年级学生注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。

兴趣倾向：学生对数学的兴趣程度不一，部分学生可能对学习加减法缺乏积极性。

针对以上问题，教师应从以下几个方面进行教学设计：

激发兴趣：通过设置有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到学习过程中。

注重实践：通过动手操作、游戏等方式，帮助学生理解和掌握加减法知识。

分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动，以满足他们的学习需求。

关注个体差异：关注每个学生的学习进度和特点，给予个性化的指导和支持。

二、教学目标

1.知识目标

在“一年级数学上册第单元以内的加法和减法减几”的教学中，知识目标应旨在构建学生对于加减法概念的清晰认知结构。学生应能够：

识记：正确说出加法和减法的基本概念，如“加法是将两个数合并成一个数的运算”，“减法是从一个数中减去另一个数的运算”。

理解：描述加法和减法的运算规则，例如“加法交换律”和“减法结合律”，并解释这些规则在实际计算中的应用。

应用：在具体情境中运用加减法进行简单的计算，如解决日常生活中的问题。

分析：比较加法和减法的异同，分析它们在不同问题中的适用性。

综合：设计简单的加减法题目，并尝试用不同的方法解决。

2.能力目标

本课程的能力目标应着重于培养学生将加减法知识应用于实践的能力，以及解决问题的能力。

操作能力：能够熟练地进行口算和列式计算，如“能够独立完成10以内的加减法口算”。

思维技能：能够从多个角度分析问题，如“能够通过分析题目要求，选择合适的加减法运算方法”。

综合运用能力：在小组合作中，能够与其他同学共同解决加减法相关的复杂问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标应注重培养学生的积极学习态度和对数学的兴趣。

学习态度：对数学学习保持好奇心和兴趣，如“能够主动探索数学问题的答案”。

价值观：认识到数学在生活中的重要性，如“能够意识到数学在解决问题中的应用价值”。

责任感：在学习过程中保持诚实和严谨，如“在计算时能够认真检查，确保结果的准确性”。

4.科学思维目标

科学思维目标应旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

逻辑推理：能够根据已知信息进行逻辑推理，如“能够根据加法和减法的性质推断出未知的结果”。

问题解决：在面对问题时能够运用加减法知识进行有效解决，如“能够设计一个方案，通过加减法解决问题”。

5.科学评价目标

科学评价目标应关注学生的自我评价和同伴评价能力。

自我监控：能够评估自己的学习过程和成果，如“能够反思自己的计算过程，找出错误并改正”。

同伴评价：能够对同伴的工作给出建设性的反馈，如“能够根据评价标准，对同伴的计算结果进行评价”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生建立对加法和减法基本概念的理解，并能够熟练运用这些概念进行计算。具体而言，重点包括：

理解加减法概念：学生需要能够准确地描述加法和减法的定义，以及它们在数学中的基本性质。

掌握计算技能：学生应能够进行10以内的加减法口算，并能够通过列式计算解决简单的数学问题。

应用情境：学生应能够在日