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用文学魅力征服“问题作文”

内容摘要：由于长期的应试教育，语文教学弊病暴露。再加上内外环境的影响，语文教学举步维艰。作文教学更是弊病百出，出现了各种各样的“问题作文”。针对“问题作文”的现状，笔者认为作文教学应当回归文学性，摒弃功利性，用人文性来唤醒作文教学写作上的麻木意识，用文学的魅力来征服“问题作文”。

关键词：文学问题作文教学

一提起作文教学，很多人都会有一种难以名状的感触。学生之于作文，往往是是“五千年的风和雨啊藏了多少苦，黄色的脸黑色的眼不变是折磨，八千里ft川河岳都要写作文，不论你来自何方将去向何处。一样的泪一样的痛，曾经的苦难我们留在心中；一样的面孔一样的文字，未来还有作文我们一起去抄袭”。这是作文教学的困境。老师之于作文，也时常有这样的感慨“哲学家说，世界上没有两片完全相同的树叶，而语文老师却找到这么多如此相同的作文，这是为什么呢，这是为什么呢?”这是作文教学的尴尬。

总之一句话，我们的作文教学和写作出现了很大的问题，我们暂且把这种有问题的作文现象称之为“问题作文”。

“问题作文”的症结主要表现在哪里呢?

首先是“言之无文”。孔子说：“言之无文，行而不远。”这句话的意思是，文章没有文采，就不能流传很远。由此可见，自古以来，人们都比较重视文章的表

达。对于学生而言，要求写作时做到准确、精炼、生动。《初中语文课程标准》对

此也提出了相应的要求：在基础等级要做到“语言通顺，结构完整”;在发展等级要做到“有文采”,即“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”。现在很多学生的作文，病句到处都是，错别字连篇，要达到“语言通顺”基础等级都很

难。稍微好一点的，基本上能“文从字顺”了，但离“有文采”又相差甚远，作文平铺直叙，语言枯燥乏味，同样令人难以卒读。

其次是“言之无物”。言之无物，指文章或言论空空洞洞，没有实际内容。由于很多学生不阅读文学名著,不关注现实，不体验生活，生活在“与世隔绝”的学习环境中，没有阅读的积累，没有生活的体验和感悟，他一到写作文时就会

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一片茫然无从下笔，即使能写出一点也是绞尽脑汁，挤破肚皮。这样的作文充其量也只能被评为单调空洞的问题作文。《初中语文课程标准》对此也同样从基础等级和发展等级提出了“内容充实，中心明确”的要求。能做到这一点的学生可谓凤毛麟角。

再次是“言之无我”。言之无我，一方面是指学生的作文中没有真实的自我，感情虚假；另一方面则指不能体现写作的个性色彩，盲目从众，千人一面，千面一孔。翻开学生的作文本乃至语文试卷，随处可见无病呻吟的“为赋新词强说愁”,胡编乱造的父母“死亡率”或“离婚率”居高不下。学生为了写完作文，为了应付检查，无所不用其极。叶圣陶先生早就告诫我们写作“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”。我们现在培养的学生大多不说自己的话，专说别人的话；

不写自己的事，专写别人的事；不表达自己的真情实感，专爱胡编滥造。苏霍姆林斯基曾说“每个学生都是一个独一无二的世界。”我们写作文就是要做到“我笔写我想，我手写我心，我口述我意。”展现真实而又独特的自我，写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主的写作，写真实的文章，写有创意的文章。

最后是“言之无法”。言之无法，指的是写作缺乏构思，没有章法可循。好的文章必定是构思新颖，思路清晰，层次清楚，详略得当，结构完整。当下学生在写作上容易出现的问题有：①文体不清，作文四不像；②缺少构思，作文平铺直叙；③层次不明，缺少过渡衔接；④结构混乱，行文不完整；⑤详略失当，堆砌材料；⑥技法单调，缺乏表现力。如果我们能将这些问题有效解决，我相信“问题作文”会越来越少。

要改变“问题作文”的现状，语文老师首先要从自身入手，自我反省，不断充电，用广泛的阅读丰富自己，用先进的理论武装自己。这样，我们才有可能用文学的思维启迪学生，用文学的语言打动学生，用文学的魅力征服学生。当学生切切实实感受到他们的课堂不仅是知识点的堆砌，还有诗意时；他们的生活不仅只有分数，还有文学时；那颗对文学早已麻木的心才有可能复苏。“救救孩子”首先必须“拯救自己”,这是当下语文老师需要走好的第一步。

语文老师充实自己、完善自己仅仅是征服“问题作文”万里长征的第一步，接下来还有大量细致繁杂的工作需要我们耐心而又科学地去做。对学生开展行之

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有效的作文指导，是促使文学意识回归作文的关键。针对文学性这一特点，我认为可以从以下几个方面来开展工作。

一要用大量的文学阅读来充实作文，使作文内容丰富。学生时代是人生成长的关键时期，需要大量的知识文化来充实自己、提高自己。在语文学习上，要想有效地提高语文素养，必须广泛地阅读，大量地积累。中外丰富的历史文化、