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高中英语阅读教学中中国传统文化的渗透

摘要：经济全球化是21世纪的时代特征，伴随着经济、信息、文化的全球化，学生自觉认同中国传统文化并传播优秀文化就愈发显得重要。新课程标准更是将文化意识列为核心素养之一，而英语作为一门国际通用语言之一，蕴含着丰富的文化因素。因此，教师应在英语教学中重视渗透中国传统文化，培养学生的文化意识，落实“立德树人”的教育理念。

关键词：中国传统文化；高中英语阅读；渗透

语言是文化的载体，是沟通交流的媒介，是思想的直接体现，也是各种文化交流的重要桥梁。在新课程标准下，要求教师在开展英语教学的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语语言知识和技能，发展跨文化交流能力，为他们传播中国传统文化创造良好的条件，加深对祖国文化的理解，坚定文化自信，培养爱国情怀。面对这一要求，如何在英语教学中渗透中国传统文化，使学生在学习英语的同时也能了解和传承中国传统文化，是当前高中英语教学中亟待解决的问题。

“文化是人存在的根和魂”。中国传统文化是中华民族的灵魂，是中国五千年悠久历史的宝贵财富，而语言本身就是文化的重要组成部分，密不可分，是形塑文化独特性的关键因素。在高中英语教材中包含着一些介绍中国传统文化的阅读，但由于长期以来英语教师在进行阅读时，都习惯强调对西方文化的学习，往往忽略了通过英语阅读来向学生传播我们的传统文化，导致学生可能与中国传统文化越来越疏远。其实，将中国传统文化渗入到英语教学中，能使阅读教材更加丰富和多元，为课堂注入新的血液，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果。这样也能加深理解中国传统文化，增强学生的文化自信心和跨文化交流能力。因此，我们应该把中国传统文化渗到英语教学中。

三、在高中英语阅读教学中渗入中国传统文化的途径

高中英语教材作为英语教师开展英语教学活动的重要载体，包含了丰富的文化教育素材，但是内容大多局限于英语国家的文化和环境，而传统的英语教学方式往往忽略了教材文章背后的文化元素及其关联性，导致学生对中国传统文化的了解明显不够。因此，我们需要将中国传统文化引入到英语阅读课中，潜移默化地渗透中国传统文化，向学生传达更深层次的文化内容，进而对文章有更全面、更深刻的学习。教师应该结合英语阅读文本，挖掘教材内容，适当补充和完善中国传统文化，进而充分渗透中国传统文化，达到语言技能的学习和传统文化意识的培养同步进行。

以人教版必修二Unit1Culturalheritage为例，这一单元涉及到了保护非物质文化遗产莫高窟壁画和雕塑，在此基础上，我们可以适当地补充一些关于中国非物质文化遗产的介绍，比如剪纸、皮影戏、篆刻、刺绣、中国针灸等。又比如我们在学习Music这一单元时，我们了解到了虚拟合唱团的形成以及音乐对我们的重要意义，我们可以补充和添加有关中国传统音乐和乐器的介绍，比如古筝、琵琶、二胡等。这些内容不仅在历年高考英语真题中有所体现，更是学生了解多元的中国传统文化，弘扬中国传统文化，培育社会主义核心价值观和民族精神的重要体现。

受历史和地理位置的影响，不同区域、不同民族之间存在一定的文化差异。因此，在进行高中英语阅读时，教师要有意识地引导学生进行中西文化之间的对比，明确中西文化之间存在的差异性，突出英语学科的特点，才能更好地开展英语阅读活动。

以人教版必修三Unit1FestivalsandCelebrations为例，这个单元阅读主要对世界各地的节日进行了简单的介绍，教师可以拓展春节和圣诞节、七夕节与情人节、清明节和万圣节等相关主题的英语阅读，让学生进行对比和分析两者之间的相同与差异，更深层次地渗透中国传统文化，感受中国传统节日的独特魅力。又如我们在学习DiverseCultures中有关ChinaTown英语阅读时，我们知道了唐人街是中外华人传承和展示中国文化的重要场所，了解了其饮食、风俗习惯和唐人街的建筑特点。依据唐人街独特的建筑风格，教师可以拓展有关中国传统建筑的英语阅读，比如北京胡同、苏州园林、福建土楼等，让学生对比分析其特点，了解中国多样的建筑风格特点，体验不同的中国传统文化的内涵，感悟中国文化的博大精深。

在高中英语教学过程中，教师不仅要在课堂上渗入中国传统文化，还要重视开展丰富多元的课外实践活动，灵活多样地加深对传统文化的渗入，帮助学生树立文化自觉性。依据当前高中生身心发展的特点，制定和开展趣味性的实践活动以提高我们教学的有效性。第一，教师可以开展古诗词翻译比赛，让学生在翻译的过程中理解中国传统诗词的特征，感知中国古代语言文学的优美之处，感受到中国汉字的强大。第二，教师可以开展以宣传中国传统文化为主题的英语演讲比赛，通过口语的实践活动来实现中国传统文化的传承。第三，我们还可以以介绍家乡为主题举办英语手抄报比赛，让学生更加了解自己的家乡宣传自己家乡独特的文化，提升学生对本