三年级数学倍数及整除知识点解析.docxVIP

三年级数学倍数及整除知识点解析

在小学数学的学习旅程中，“倍数”与“整除”是两个紧密相连且非常基础的概念。它们不仅是后续学习更复杂数学知识的基石，也与我们的日常生活息息相关。理解这两个概念，能帮助我们更好地进行数量关系的分析和计算。今天，我们就一起来深入探讨这两个知识点，让它们变得清晰易懂。

一、倍数的认识：从“几个几”开始

“倍数”这个词，听起来似乎有些抽象，但如果我们从熟悉的乘法入手，就会发现它其实很简单。

1.倍数的定义

当我们说“一个数是另一个数的倍数”时，究竟是什么意思呢？简单来说，如果我们能把一个数A看作是另一个数B和某个整数相乘的结果，那么数A就是数B的倍数。比如说，我们知道`2×3=6`，这里的6，就是2的3倍，所以我们可以说6是2的倍数，同时，6也是3的倍数。

再举个例子，`5×4=20`，那么20就是5的4倍，也是4的5倍，所以20是5和4的倍数。三年级的小朋友可以这样理解：倍数就是“几个几”相加的结果，而乘法是加法的简便运算，所以倍数的概念自然就和乘法联系了起来。

2.倍数的特点

*一个数的倍数有无数个：因为我们可以用这个数分别去乘1、2、3、4……这样一直乘下去，能得到的结果是无穷无尽的。比如3的倍数，有3×1=3，3×2=6，3×3=9，3×4=12……可以一直写下去，永远写不完。

*最小的倍数是它本身：任何一个非零的数，它最小的倍数就是它自己。因为用这个数乘1，结果就是它本身。比如，5的最小倍数是5（5×1=5），7的最小倍数是7（7×1=7）。那有没有最大的倍数呢？答案是没有，因为数是无限大的。

3.如何找一个数的倍数

找一个数的倍数其实很简单，就是用这个数依次去乘1、2、3、4……得到的积就是它的倍数。

例如，找3的倍数：

3×1=3，所以3是3的倍数；

3×2=6，所以6是3的倍数；

3×3=9，所以9是3的倍数；

以此类推，3、6、9、12、15……都是3的倍数。

二、整除的认识：没有余数的除法

理解了倍数，我们再来认识“整除”。整除是除法运算中的一种特殊情况。

1.整除的定义

当我们用一个数A去除以另一个数B（这里的B不能是0，因为0不能做除数），得到的商是一个整数，而且没有余数，我们就说数A能被数B整除，或者说数B能整除A。

比如说，`10÷2=5`，这里商是5，是一个整数，而且计算后没有余数，所以我们就说10能被2整除，或者2能整除10。

2.整除与倍数的关系

整除和倍数是密不可分的。如果数A能被数B整除，那么数A就是数B的倍数。反过来，如果数A是数B的倍数，那么数A就能被数B整除（前提是B不为0）。

例如，我们知道12是3的倍数，那么12就能被3整除（12÷3=4，商是整数且没有余数）。同样，因为18能被6整除（18÷6=3），所以18是6的倍数。

3.整除的表示方法

我们通常用这样的语言来描述整除关系：“A能被B整除”或者“B能整除A”。在算式中，就是A÷B=C（C是整数，且没有余数）。

需要特别注意的是，“除”和“除以”的区别。“A除以B”写成算式是A÷B，而“B除A”写成算式也是A÷B。所以“2能整除10”和“10能被2整除”表达的是同一个意思。

4.不能整除的情况

如果除法运算后有余数，那就不是整除了。比如`10÷3=3……1`，这里商是3，但还余下1，所以我们说10不能被3整除，或者3不能整除10。

三、倍数与整除的联系与辨析

通过上面的学习，我们已经看到倍数和整除就像一对好朋友，总是一起出现。

*核心联系：整除是倍数存在的前提之一（当然，倍数也可以通过乘法直接定义）。当A能被B整除时，A就是B的倍数。

*辨析：我们说“10是2的倍数”，这是因为10能被2整除。但不能简单地说“10是倍数”，因为倍数是相对的，必须说清楚“谁是谁的倍数”。同样，我们说“2能整除10”，也不能孤立地说“2能整除”。

四、如何判断一个数是不是另一个数的倍数（整除的判断）

在实际计算中，我们常常需要快速判断一个数是不是另一个数的倍数，也就是判断它们之间是否存在整除关系。对于一些较小的数，我们可以直接进行除法运算看是否有余数。对于一些有特点的数，我们还有小窍门：

1.判断是否是2的倍数（能否被2整除）：只要看这个数的个位，如果个位上是0、2、4、6、8，那么这个数就能被2整除，就是2的倍数。例如：12（个位2）、20（个位0）、136（个位6）都是2的倍数。

2.判断是否是5的倍数（能否被5整除）：看这个数的个位，如果个位上是0或5，那么这个数就能被5整除，就是5的倍数。例如：15（个位5）、30（个位0）、105（个位5）都是5的倍数。

3.判断是否是3的倍数（能