（人教版）高中语文必修下册导学案 第六单元　14　促织　变形记(节选).pptxVIP

;14促织变形记(节选);任务情境;单篇文本研读课;生。他除30岁时在江苏宝应县做了一年幕客之外，毕生都在家设馆教书。家境贫困，对人民生活有一定的接触。能诗文，善俚曲，著有短篇小说集《聊斋志异》、诗集《聊斋诗集》等。

二、写作背景

明代皇室尚斗促织，据《吴梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》说：“帝(明宣宗)酷好促织之戏，遣取之江南，其价腾贵，至十数金。时枫桥一粮长，以郡督遣，觅得其最良者，用所乘骏马易之。妻妾以为骏马易虫，必异。窃视之，乃跃去。妻惧，自经死。夫归，伤其妻，且畏法，亦经焉。”本文的部分情节即取材于此。

蒲松龄生活的时代，统治集团和康熙皇帝本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有人以制盆扬名于世。;三、文本分析;四、整体感知

1．小说以“促织”为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，填写在下面的括号内。

征虫→()→()→()→()→()→()→

()→议虫;2．围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的转折。请简要分析是哪三次转折，并思考作者这样安排情节的好处。

答案：情节发展经历了三次大的转折：第一次，岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次，节外生枝，成名之子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次，成名之子起死回生，魂化促织，成家因祸得“福”。

好处：这样安排使故事情节跌宕起伏，丰富了文章内容，深化了主题。情节随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运如同草芥一般，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。;“裁”同“才”;三、一词多义;指百姓;大腿;梳理故事情节;(2)这一切都由促织的得失而引起，为了促织，宁可压住失子之痛，捕得新虫甚至比儿子的复生还要来得高兴，可见促织的得失主宰着主人公的命运，将细致入微、曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫、官贪吏虐致使百姓受难的罪恶现实。;2．《促织》细节描写用语精练而生动，试举例分析其作用。

答案：①能够深刻表现人物的精神面貌和性格特征。当成名和村中少年好事者比斗蟋蟀的时候，成名“自增惭怍，不敢与较”“大喜”“骇立愕呼”“顿足失色”“益惊喜”，这一连串的细节展示了成名从不抱希望到喜出望外，再到异常珍惜的内心感受。②烘托人物心情，间接描写人物的心理活动。如对成名根据神巫所示之图前往寻找促织的过程的描述：“于蒿莱中侧听徐行”，见虫则“遽扑之”，然后是“掭以尖草”“以筒水灌之”，得虫后“大喜，笼归，举家庆贺”并“上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱”。这一系列行动细节;理活动生动细腻地表现了出来。③铺垫渲染，推动故事情节的发展。如描述了小蟋蟀的形状“短小，黑赤色……长胫”；写了小蟋蟀的迅捷飘忽；又写了小蟋蟀“忽跃落衿袖间”，对成名似有感情。在这里，对小蟋蟀形状和动作的细节描述，一方面表现了促织的异乎寻常，与成名之子化身促织暗暗呼应；一方面暗示了小蟋蟀的超凡本事，为下文中的斗胜强敌、鸡口脱险、过关斩将，以及由此给成名带来富贵等情节埋下了伏笔。④画龙点睛，深化作品的主题。如文中写到虫逐级献上去，奖赏逐级赏下来，成名因而暴富，“成子精神复旧，自言身化促织”这些典型的细节，点明了黑赤色促织的来历，增强了故事的神奇色彩和悲剧色彩，更加表现出百姓所受苦难至深和统治者的荒淫残暴，从而深化了作品的主题。;3．作者写求神问卜得佳虫和魂化促织是否在宣扬封建迷信？文章旨在揭露什么？又为什么将故事时间设置为明代“宣德间”？

答案：不是。作者写求神问卜得佳虫和魂化促织只是借用文学笔法来揭露黑暗现实，看似荒诞，实则深刻。文章以斗促织的宫廷嬉戏作为引线，叙述了由于宫廷的倡导，而形成地方按期征收促织的“定例”的故事背景。这对百姓是灾难，而对封建官僚却是“媚上取宠”、受赏升迁的好时机，可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪命的根源。文章所揭露的正是作者所处的时代的黑暗现实，但作者采取了曲笔，开头即指明故事发生的年代为明代宣德间，这样既可以放开去写，又可以避免受到迫害，是“借古讽今”的一种笔法。;《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会批判意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几近家破人亡，既而儿子魂化促织使成名一家富贵显赫的经历，反映了封建社会皇帝荒淫无道，县令、胥吏等上行下效、横征暴敛的黑暗现实，寄托了对受尽欺凌和压迫的社会底层群众的深切同情。;问题式预习;二、写作背景

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