（人教版）高中语文必修下册导学案 第一单元　单元活动构建.pptxVIP

;单元活动构建;单元活动任务;阅读任务性研习;第二步：定向精读——辨清文句意义，筛选所需信息。

文言文简答题题干中常有针对人物的行为或思想的关键提示词语，可根据题干中关键词语的提示找出文本中对应的语段或词句。

找对应方式：①找出文中与题干中关键词相同或相近的字眼，快速锁定文本显性信息对应区间；②运用转化文本词句的方式，准确锁定文本隐性信息对应区间。

第三步：规范表述——编排有序，控制字数。

加上序号①②③/第一问，第二问……;(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。

秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏，魏歃盟于秦，是赵与强秦为界也，地亦且岁危，民亦且岁死矣。;此文之所以忠于大王也。”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？”燕王曰：“子

行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之???，而封田文。

(节选自《战国策·魏策三》);孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。

【解题指导】

第一步：审准题干——明确题干重点“游说策略的不同”，找准文本区间。

赵国：夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏，魏歃盟于秦，是赵与强秦为界也，地亦且岁危，民亦且岁死矣。此文之所以忠于大王也。

燕国：燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？;第二步：定向精读——辨清文句意义，筛选所需信息。

(1)赵国的军队并非比魏国的军队战斗力强，魏国的军队也并非比赵国的军队战斗力弱。然而赵国的土地没有一年一年地受到威胁，百姓也没有年年遭到死亡的厄运；魏国的土地一年一年受到威胁，百姓年年遭到死亡的厄运，为什么？因为(魏国)在西面为赵国做了屏障。现在赵国不援救魏国，魏国同秦国歃血结盟，这样就如同赵国与强大的秦国相邻了，赵国土地也将年年受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现。;(2)燕国不去援救魏国，魏国屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国一定会撤兵。秦兵撤离魏国后，魏王倾韩国、魏国的全部军队，又向西借秦国军队，再依靠赵国军队，用四个国家的力量攻打燕国，大王将会得到什么好处呢？好处会是自己跋涉几千里去帮助人吗？好处难道是来自出燕国的南门看到敌军吗？那么(对于四国军队来说)道路与乡里很近，补给又很容易，大王还能得到什么好处呢？

第三步：规范表述——“简要概括”，编排有序，控制字数。

整理答案：__________________________________________

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1．结合语境，把握句意。

要翻译好一个句子，必须对整篇文章有一个总体的把握。将要求翻译的句子放在整个语段中进行揣摩，这样才能把握句子的基本大意。即前后推导，整体把握语意。

2．落实句式特点。

常见的文言特殊句式有判断句、被动句、省略句、倒装句(包括宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句等)。翻译句子时，应先判断句式，然后根据这种句式的特点准确翻译。如省略句，有时就必;须补出它所省